2011四川教師資格考試心理學A級沖刺題及答案(5)

　　三、簡答題

　　1.要想實現(xiàn)有意義的學習，必需同時具備哪兩個條件?

　　答：要想實現(xiàn)有意義的學習，必需同時具備兩個條件：

　　第一：學習者應(yīng)該具有意義學習的心向，即積極主動地把新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的傾向性;

　　第二：學習材料對學習者應(yīng)具備潛在的意義，即學習材料可以和學生認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念聯(lián)系。

　　2.簡述教學管理的弊端。

　　答：(1)對學生的言行要求過高;

　　(2)對學生的言行要求過低;

　　(3)讓學生娛樂或忙碌以取代學習;

　　(4)對懲罰的功效評價過高;

　　(5)缺乏處理問題行為的技巧。

　　3.簡述知識鞏固的途徑。

　　答：(1)提高學習的自覺性：

　　(2)提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶：

　　(3)合理使用記憶方法：

　　(4)合理地組織復習。

　　4.防止怯場的具體做法有哪些?

　　答：(1)做好學習評定過程中的思想教育工作;

　　(2)做好經(jīng)常性的學習評定工作;

　　(3)鍛煉學生自我控制的能力。

　　四、論述題

　　1.怎樣改進論文式的測驗?

　　答：(1)問題要明確;

　　(2)采用一些可用較短篇幅回答的問題，以求取樣適當;還可以用若干小問題代替一個大問題，學生可作明確地回答，教師也可做可靠的評分：

　　(3)事先擬好指導評分的規(guī)則和標準，其中包括可以接受的答案，并規(guī)定出這些答案的比重，這些規(guī)則和標準有利于增進評分的新度，并對影響評分客觀性的無關(guān)因素的控制起著指導的作用;

　　(4)不要因錯別字或語法有錯誤而扣分，除非考試是為測試這些方面而特別進行的;如果是關(guān)于某門學科的知識技能的考試，就應(yīng)當以此為限。若是要測試語法、識字和寫字，那就要采用另外的測量工具;

　　(5)先要閱看幾份考卷，以便對考查的性質(zhì)得到一個一般的觀念，并用來檢查與修改評分的規(guī)則和標準;

　　(6)在評定一份試卷時不要知道答卷者的姓名，同時盡可能在幾乎相等的條件下評卷定分，或采取兩三個教師合評的方式。

　　2.試析未來學校的師生關(guān)系。

　　答：未來學校，由于學生積極參加自學過程，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷性的師生關(guān)系將難以維持。教師的權(quán)威不再建立在學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。教師不是百科全書或?qū)W生的資料庫。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰�，而不是機械傳遞知識的簡單工具。

　　五、案例分析題

　　【解析】我認為案例中的兒童為前運算階段。

　　皮亞杰將人的發(fā)展分為四個階段：

　�、俑兄�運動階段，特點是：反射;客體永恒性：

　�、谇斑\算階段，特點是：思維集中性;不可逆性;自我中心性：

　�、劬唧w運算階段，特點是;剝開表面看實質(zhì);內(nèi)隱實質(zhì);

　�、苄问竭\算階段，特點是：青春期的自我中心性，假設(shè)演繹推理。

　　案例中的兒童對樹、風、紙已有了認知，并且可以從紙來回扇動能產(chǎn)生風推理出樹動也能產(chǎn)生風，他忽略了其他產(chǎn)生風的實質(zhì)，即他的思維只注意了具體方面而忽略了其他方面，不能很好的掌握概念的概括性和一般性，他們認為外界的一切事物都有生命不能進行抽象運算思維，此階段的兒童還不能發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)隱本質(zhì)，所以認為由看見樹在動簡單的推出了風是由樹動產(chǎn)生的錯誤觀點。

　　綜上所述，我認為案例中的兒童屬于前運算階段。

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