2011江西教師資格考試中學心理學沖刺題(2)

　　一、單項選擇題

　　1.B 2.D 3.C 4.B 5.A 6.C 7.D 8.C 9.D 10.C 11.B 12.A 13.C 14.B 15.A 16. B 17.A 18.A 19.B 20.B

　　二、填空

　　21.心理變化 22.有意義 23.編碼 24.認知結(jié)構(gòu) 25.認知 26.趨向或接近 27.正 28.自我監(jiān)控 29.感性30.及時 31.積極性與主動性 32.編歌訣33.發(fā)現(xiàn)問題 34.功能固著 35.有社會價值 36.自律 37.心理狀態(tài)與過程 38.尋求與發(fā)展 39.關(guān)注學生階段 40.富于激勵和想象的傾向性

　　三、簡答題

　　41.(1)幫助教師準確地了解問題.(2)為實際教學提供科學的理論指導.(3)幫助教師預測并于預學生.(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究.

　　42.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化.包括四方面的特征：(1)連續(xù)性與階段性.(2)定向性與順序性.(3)不平衡性.(4)差異性.

　　43.(1)瞬時記憶的貯存時間大約為0.25~2秒.(2)短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘.(3)長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身.

　　44. (1)主動性研究：研究如何使學生主動參與教與學的過程.并對自身的心理活動作更多的控制。

　　(2)反思性研究：研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容奇的意義.并對學習進行自我調(diào)節(jié)。 (3)合作性研究.研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組 織起來一起學習

　　(4)社會文化研究.研究社會 文化背景是如何影響學習過程與結(jié)果的。

　　(5)信息技術(shù)教育應用的研究。

　　45.(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性.(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性.(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低.(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商.

　　46. (1)學與教過程的基本因素包括：學生、教 師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境。

　　(2)學生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學與教的過程。

　　(3)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識，專業(yè)技能以及教學風格等基本的心理特性影響學與教的過程。

　　(4)教學內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學習和教學的理論和研究為基礎(chǔ)。

　　(5)教學媒體。它不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小.而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都產(chǎn)生影響。

　　(6)教學環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面;它不僅影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，而且影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展.

　　四、論述題

　　47.(1)馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要.在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要量層次.

　　(2)自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要.它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn).馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么.從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn).

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