2012年湖南省《中學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測題及答案(3)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

　　2.【精析】B編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。

　　3.【精析】D 自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

　　4.【精析】A學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

　　5.【精析】A小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它是通過不斷地嘗試錯誤而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

　　6.【精析】C根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化;引起的變化是相對持久的;學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的，可判斷只有C符合。

　　7.【精析】B雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。

　　8.【精析】C賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。

　　9.【精析】D上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

　　10.【精析】C就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略。而心智活動可以高度省略和簡化。

　　11.【精析】D計劃安排每天的自習(xí)時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。

　　12.【精析】D頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷;二是鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;四是鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。胡說八道不是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

　　13.【精析】B在前習(xí)俗水平，根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非，認(rèn)為道德的價值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。包括懲罰服從取向和相對功利取向兩個階段。

　　14.【精析】B問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

　　15.【精析】C信度是指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。

　　二、填空題

　　16.桑代克 17.自我體驗(yàn)

　　18.評價 19.替代性強(qiáng)化

　　20.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 21.瞬時記憶

　　22.異類比較 23.定向

　　24.結(jié)構(gòu)具有簡縮性 25.畫線

　　26.有社會價值 27.發(fā)現(xiàn)問題

　　28.初中階段 29.期望

　　30.能否自覺關(guān)注學(xué)生 31.具體運(yùn)算

　　32.操作性 33.積極性和主動性

　　34.發(fā)散思維 35.預(yù)測

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