2012年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》考前沖刺試卷一

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】我國(guó)頒布的《教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，……”。

　　2.A【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神就是維護(hù)青少年、兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位。

　　3.【解析】l995年頒布的是《中華人民共和國(guó)教育法》。

　　4.D【解析】學(xué)校法律關(guān)系的基本特征有：學(xué)校與政府;學(xué)校與社會(huì);學(xué)校與教師;學(xué)校與學(xué)生。

　　5.【解析】l965年，法國(guó)教育學(xué)家保羅•朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。l972年，埃德加•富爾在《學(xué)會(huì)生存》中對(duì)“終身教育”加以確定，并提出未來社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

　　6.【解析】l986年，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

　　7.A【解析】教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和代用制。

　　8.D【解析】素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。

　　9.B【解析】以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即智育。

　　10.【解析】在義務(wù)教育的普及和班級(jí)授課制實(shí)施后開始了教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)。1685年，法國(guó)天主教人士拉莎爾首創(chuàng)師資培訓(xùn)學(xué)校，標(biāo)志著西方國(guó)家教師職業(yè)向著規(guī)�；�和專門化方向發(fā)展。

　　11.B【解析】“究天人之際，通古今之變，成一家之言”出自司馬遷的《報(bào)任安書》。這是司馬遷對(duì)當(dāng)時(shí)正在編纂的《史記》的評(píng)說。故正確答案為B。

　　12.B【解析】我國(guó)陸上天然氣主要分布在中部和西部地區(qū)，主要集中在四川盆地、陜甘寧地區(qū)、塔里木盆地和青海。海上天然氣主要分布在渤海灣、南海和東海。

　　13.A【解折】環(huán)境污染嚴(yán)重的主要原因：一是環(huán)境保護(hù)重視不夠，國(guó)家投入嚴(yán)重不足;二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式粗放，能源資源消耗較高;三是環(huán)境保護(hù)執(zhí)法不嚴(yán)，監(jiān)管不力有法不依。故正確答案為A。

　　14.A【解析】甲烷是居民使用的天然氣的主要成分。故正確答案為A。

　　15.【解析】墨子提出“非攻”、“兼愛”�？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，儒家學(xué)派主張“禮”與“仁”。韓非子是中國(guó)古代著名法家思想

　　一的代表人物，他繼承和總結(jié)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家的思想和實(shí)踐，提出了君主專制中央集權(quán)的理論。本題正確答案為。

　　16.D【解析】所謂的“火要虛”就是要增加可燃物與空氣的接觸面積。故正確答案為D。

　　17.B【解析】為延長(zhǎng)食品保質(zhì)期，防止食品受潮及食品氧化變質(zhì)，在包裝袋中加入的化學(xué)物質(zhì)通常是硅膠，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。福爾馬林是甲醛水溶液，長(zhǎng)期低劑量接觸福爾馬林，會(huì)引起慢性呼吸道疾病、女性月經(jīng)紊亂等病癥，選項(xiàng)錯(cuò)誤。酶是一種高效的生物催化劑，作用條件溫和，通常情況下動(dòng)物體內(nèi)的酶最適溫度在35°到40°之間，植物體內(nèi)的酶最適溫度在40°到50°之間。本題正確答案為B。

　　18.B【解析】偏差當(dāng)然越小越好，但是難以消除，如果要完全消滅偏差就會(huì)使成本過高。正確答案為B。

　　19.D【解析】“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”意為：沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭(zhēng)春。表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷�，F(xiàn)在多指新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。選項(xiàng)D“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”與題干中詩句蘊(yùn)含哲理相同，表示繼承傳統(tǒng)、推陳出新是事物發(fā)展必經(jīng)之路。故正確答案為D。

　　20.【解析】習(xí)慣上稱戲班、劇團(tuán)為“梨園”而非“杏園”，A項(xiàng)錯(cuò)誤;京劇行當(dāng)中的“凈”指的是男性花臉，B項(xiàng)錯(cuò)誤;《梁山伯與祝英臺(tái)》是越劇經(jīng)典曲目之一，而非京劇，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選。

　　21.A【解析】長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土了重量?jī)H49克的素紗禪衣，A項(xiàng)。E確;河南安陽出土了大量殷商時(shí)期的刻有文字的龜甲和獸骨，B項(xiàng)錯(cuò)誤;越王勾踐是春秋末期越國(guó)的君主，越王勾踐劍采用了硫化技術(shù)，千年不銹是春秋時(shí)期兵器冶煉技術(shù)的杰出成果，項(xiàng)錯(cuò)誤;唐三彩主要出土于洛陽，以黃、白、綠為基本釉色，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A。

　　22.D【解析】文段為“分～總”式，前兩句話論述了歷代的政治哲學(xué)家和歷史哲學(xué)家早已看清權(quán)力私有制會(huì)危害到國(guó)家的發(fā)展，具有醒世作用。但是不能融入到權(quán)力力量之中，只能轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)作品流傳于世。文段最后一句總結(jié)前文解釋了“詠史”之所以具有歷史悲劇感的原因，因此D項(xiàng)最為恰當(dāng)。故選D。

　　23.【解析】文段從豆?jié){本身的口味以及市場(chǎng)價(jià)格分析，主要闡明豆?jié){不受西方歡迎的原因，項(xiàng)概括最為準(zhǔn)確。B項(xiàng)只說明了文段后半部分，予以排除。故選。

　　24.【解析】文段通過對(duì)伊頓預(yù)言得以驗(yàn)證的事實(shí)說明國(guó)民創(chuàng)造力在國(guó)家發(fā)展中的重要作用。從文段意圖推斷可知項(xiàng)最為合理。故選。

　　25.A【解析】通過對(duì)前文分析可知，人們針對(duì)現(xiàn)代食物的品質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑，從深層次來看質(zhì)疑的是現(xiàn)代科技對(duì)食品帶來的負(fù)面影響。由此可知A項(xiàng)最符合前文語境。故選A。

　　26.B【解析】文段重點(diǎn)說明了企業(yè)運(yùn)行中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)緊密合作的重要性，所以言外之意是在提醒企

　　業(yè)經(jīng)營(yíng)者要重視企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效整合。故選B。

　　27.D【解析】關(guān)鍵詞是“人際”。A、B、三項(xiàng)都沒有提到工作中的人際關(guān)系。故選D。

　　28.D【解析】關(guān)鍵是雙方都調(diào)整自己的行為。A項(xiàng)只是王某調(diào)整了行為;B項(xiàng)根本沒有調(diào)整行為的

　　事;項(xiàng)只有上級(jí)工商部門調(diào)整;D項(xiàng)中兩公司都作出了調(diào)整。故選D。

　　29.B【解析】關(guān)鍵是“體驗(yàn)產(chǎn)品”，A、、D三項(xiàng)都沒有產(chǎn)品體驗(yàn)。故選B。

　　30.B【解析】消費(fèi)者協(xié)會(huì)不是行政主體。故選B。

　　二、材料分析題

　　1.教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力。因此教師不再是一次性的學(xué)習(xí)，而是持續(xù)的學(xué)習(xí)來擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，從而來提高教學(xué)水平。一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法比獲取知識(shí)本身更為鶯要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、使學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式將是每一個(gè)人未來生活幸福和愉快的保證。二是通曉目己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專家。三是學(xué)習(xí)有關(guān)教育的學(xué)問。未來的教師必須是一個(gè)教育專家，必須在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的同時(shí)掌握其他有關(guān)教育的學(xué)問，如心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育技術(shù)、管理學(xué)等。四是學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教育信息化主要強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學(xué)手段。它包括兩類：一是視聽技術(shù)，如廣播、電影、影視、錄像等;另一類指信息處理技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)和微型電腦的操作技術(shù)。

　　2.案例中的教師義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，但是因?yàn)閷W(xué)生不聽話，掐了該生的左臉，其后其父大鬧學(xué)校，導(dǎo)致該教師被開除。首先，教師的做法是不正確的，不應(yīng)該侵犯學(xué)生的人身權(quán)。其次，學(xué)生父親的行為過激，作為教師有教育學(xué)生的權(quán)利，家校應(yīng)該形成合力。再次，教育局開除該教師的行為欠妥當(dāng)，雖然教師有錯(cuò)誤，但應(yīng)以批評(píng)教育為主。

　　此外，我國(guó)《教師法》規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師可以通過正當(dāng)?shù)姆�律手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

　　三、寫作題

　　【范文】

　　假如我是校長(zhǎng)

　　“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”反過來說，一個(gè)不稱職的校長(zhǎng)會(huì)毀了一所學(xué)校;折中一點(diǎn)兒說，一個(gè)不好不壞的校長(zhǎng)則相當(dāng)于“蕭規(guī)曹隨”的維持會(huì)長(zhǎng)。如果校長(zhǎng)是一個(gè)搞“政績(jī)工程”、“形象工程”的行家，是一個(gè)諳熟官場(chǎng)規(guī)則八面玲瓏的高手，他們只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的仕途負(fù)責(zé)，缺少對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)。而不是因其自身就是有思想有個(gè)性的教育行家，那么他一定不是一個(gè)合格的校長(zhǎng)。

　　一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)教育家，學(xué)識(shí)淵博，思維敏銳，對(duì)“教育”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、真諦有清醒的認(rèn)識(shí);應(yīng)該是一個(gè)出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，為每個(gè)員工的事業(yè)發(fā)展搭建寬敞的平臺(tái);應(yīng)該有敦厚長(zhǎng)者的胸懷，寬以待人作風(fēng)民主，以人格力量形成強(qiáng)大的凝聚力和感召力。

　　假如我是校長(zhǎng)，要用現(xiàn)代校長(zhǎng)的思考方式考慮問題。要做到，產(chǎn)思、能思、細(xì)思，并常反思。多思則明。當(dāng)前學(xué)校工作更具開放性、透明度，校長(zhǎng)要想得多，想得廣，這樣的思考就如園中花，講究百花齊艷，怒放爭(zhēng)春。常常反思的校長(zhǎng)才是一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)�；�礎(chǔ)教育改革中的學(xué)校發(fā)展可謂日新月異，校長(zhǎng)在管理、協(xié)調(diào)、決策、處理中，要多做事后的反思總結(jié)。比如處理事件留下什么疏忽，協(xié)調(diào)矛盾還有什么缺憾，布置任務(wù)有什么紕漏。在事后反思中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)自己的思考方式，完善自我。校長(zhǎng)的反思是一把利剪：在它的不斷修理下，思維之樹才能茁壯成長(zhǎng)。

　　假如我是校長(zhǎng)，我必須思考為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，在教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，從以下五要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新的教育。第一，追求教育觀念的創(chuàng)新，確立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”;第二，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，用最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念，引導(dǎo)他，門去探索新的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新

　　精神;第三，所運(yùn)用的教育方法與手段創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力;第四，運(yùn)用創(chuàng)新型教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法，以促使學(xué)生開放性、個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成;第五，教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新，創(chuàng)新教育要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

　　假如我是校長(zhǎng)，要不斷提高自身綜合素質(zhì)。在復(fù)雜、多元、急速變化的社會(huì)中辦學(xué)，必須有處變不驚的適應(yīng)能力。應(yīng)能迅速地判斷是非、權(quán)衡利弊、設(shè)計(jì)方案，科學(xué)地、明智地作出最佳選擇，并能適時(shí)地、高效地組織實(shí)施，爭(zhēng)取最大的辦學(xué)效益;應(yīng)極富想象力，具有開創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性。應(yīng)能周密地系統(tǒng)分析環(huán)境與學(xué)校、審時(shí)度勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在傳統(tǒng)與未來之中。辦出有自己特色的學(xué)校，創(chuàng)造出自己的風(fēng)格，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，樹立起獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、鮮明的學(xué)校形象;在信息時(shí)代中既應(yīng)是教育的專家又應(yīng)是知識(shí)的雜家，應(yīng)是復(fù)合型人才的榜樣。校長(zhǎng)自身就應(yīng)是終身教育的典范，同時(shí)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才;應(yīng)有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和極高的思維水平，要以多角度的思維方式在觀察和思考周圍世界中巨大的和微小的、顯現(xiàn)的和隱蔽的、理性的和情感的種種變化，并對(duì)此保持一種知微見著的敏銳反應(yīng)。能夠回顧過去，立足當(dāng)前，思考未來。

　　在和平與發(fā)展的歷史進(jìn)程中，充滿了希望與機(jī)遇，也充滿了麻煩與挑戰(zhàn)。世界的發(fā)展和教育的發(fā)展構(gòu)成了完全互為因果的關(guān)系，學(xué)習(xí)化社會(huì)與終身教育體系將融為一體。盡管未來的教育與學(xué)校不能畫等號(hào)，但是學(xué)校作為教育主陣地，校長(zhǎng)確實(shí)責(zé)任重大、壓力巨天。國(guó)家所賦予校長(zhǎng)的責(zé)任、社會(huì)所寄予校長(zhǎng)的期望、家長(zhǎng)所給予校長(zhǎng)的評(píng)說、教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)校越來越多的選擇，這一切都匯合成一股巨大的壓力，壓在了新世紀(jì)校長(zhǎng)身上。假如我有機(jī)會(huì)去管理一所學(xué)校，一定盡校長(zhǎng)職責(zé)，民主管校，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面關(guān)系，創(chuàng)辦特色學(xué)校;發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)群體在學(xué)校工作中的核心作用。準(zhǔn)確把握學(xué)校的辦學(xué)方向，全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量;堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作方針，開展素質(zhì)教育。

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