2012教師《幼兒保教知識與能力》最后沖刺試題1

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】思維是機械記憶向意義記憶轉變的主要原因。

　　2.B【解析】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，前運算階段指2～7歲的階段。

　　3.D【解析】概念與概念之間的聯(lián)系是判斷，判斷與判斷之間的聯(lián)系是推理。

　　4.C【解析】出現(xiàn)喃喃語聲的階段是4～8個月。

　　5.B【解析】幼兒發(fā)音的錯誤大多發(fā)生在輔音。

　　6.C【解析】4～5歲是詞匯增長的活躍期，實詞增長最快。

　　7.A【解析】加拿大心理學家布里奇斯認為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應，是未分化的一般性激動。約在3個月時，嬰兒的情緒分化為一般性的消極反應和一般性的積極反應，即痛苦和快樂。

　　8.C【解析】3.5～4個月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。

　　9.B【解析】略。

　　10.B【解析】4～5歲是幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡。

　　11.D【解析】個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心。

　　12.A【解析】5～6歲兒童會用語言表達自己的內(nèi)心感受。

　　13.A【解析】真正意義上的同伴交往行為，一般認為是從出生后的第6個月開始的。

　　14.D【解析】從3、4歲起，兒童獲得性別角色，對不同性別有較固定的看法。因此，5歲兒童可能的看法是D項。

　　15.A【解析】氣質類型差異的穩(wěn)定性證明，遺傳因素是影響兒童身心發(fā)展的最重要因素。

　　16.A【解析】我國在1990～1994年期間，由聯(lián)合國兒童基金會與國家教委合作進行了“幼兒園與小學銜接的研究”，該研究指出“幼小銜接教育的實質問題是主體的適應性問題”。

　　17.B【解析】教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術語，要采用家長聽得懂的日常普通語言與家長交談。

　　18.A【解析】托兒所、幼兒園的開放日制度是目前我國家園合作中最常用的一種形式;家訪是進行家長工作的一種重要而有效的方式;電話聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式。

　　19.A【解析】教師難免會有煩惱和痛苦，但作為幼兒教師，如果將一些消極的影響帶到幼兒園，帶到工作中，就會影響幼兒的發(fā)展，因為孩子的心靈是脆弱和敏感的，易受消極情緒的影響。

　　20.A【解析】獨立自主性原則就是在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，讓兒童學會自己的事情自己做，正是這一原則的體現(xiàn)。

　　2i.D【解析】活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，可見，兒童活動即在活動中促進兒童身心的健康發(fā)展。

　　22.D【解析】運用討論法教學要為孩子們提供充分自由的氛圍，設法讓孩子感覺到輕松愉快，讓孩子想到什么就說什么，當發(fā)現(xiàn)孩子說得不正確時切忌立刻制止。

　　23.C【解析】環(huán)境體驗法是首先對兒童提出一定的教育要求，并為他們創(chuàng)設一定的環(huán)境和條件，然后讓兒童通過自身的活動和感受去獲得體驗，加深他們對堅持性行為的體會和理解，激發(fā)起相應的情感體驗和認識經(jīng)驗，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　24.B【解析】兒童在與外界環(huán)境相互作用中產(chǎn)生挫折、壓抑或是失敗等心理能量時，應該幫助兒童發(fā)泄出來，否則可能會導致兒童的失常行為，哭泣可以將內(nèi)心的恐懼或委屈發(fā)泄出來。

　　25.C【解析】在廣義的教育中，受教育的對象非常廣泛，不分年齡、性別、身份、職業(yè)背景，凡是進入學習過程的人都成為受教育者。

　　26.C【解析】兒童的發(fā)展指的是在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行量變與質變的過程，生理發(fā)展與心理發(fā)展密不可分并且相互作用。

　　27.A【解析】個體發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)在三個方面：從簡單到復雜、從一般到特殊、從中間到四周。

　　28.D【解析】隨著大腦的成熟及與他人交往的不斷擴展，兒童的語言發(fā)展十分迅速，到3歲左右時就已經(jīng)基本會說本民族的語言了。

　　29.B【解析】盧梭教育理論體系的一個最大特點和最基本的思想，就是把兒童看做兒童，把兒童看做教育的主體和教育中最積極的因素。

　　30.A【解析】作為世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，福祿貝爾是近代幼兒教育理論與實踐的奠基人，被稱為“幼兒教育之父”。

　　二、簡答題

　　1.(1)視覺和聽覺迅速發(fā)展;(2)定向反射的作用增加;(3)手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生;(4)開始認生。

　　2.遺忘的進程是先快后慢，因此，在指導兒童學習時，對他們學過的東西，要及時地安排復習，早復習效果比晚復習效果好。同時應根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒童遺忘的程度合理地分配時間，一般認為，經(jīng)常性分散復習比集中復習的效果要好。另外，復習的形式應該多樣化，多感官結合的復習方法也對兒童的學習有利。

　　3.學前兒童判斷發(fā)展的趨勢：(1)判斷形式間接化;(2)判斷內(nèi)容深入化;(3)判斷根據(jù)客觀化;

　　(4)判斷論據(jù)明確化。

　　4.現(xiàn)代教育是從資本主義大工業(yè)和商品經(jīng)濟發(fā)展起來到共產(chǎn)主義社會完全實現(xiàn)這一歷史時期的致力于與生產(chǎn)勞動相結合、培養(yǎng)全面發(fā)展個人的教育�，F(xiàn)代教育是迄今為止教育發(fā)展的最高階段，也是人類教育發(fā)展一個非常重要的階段�，F(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢主要體現(xiàn)在：(1)科學精神與人文精神的統(tǒng)一;(2)教育民主化向縱深發(fā)展;(3)教育手段越來越先進;(4)教育日益顯示出整體性、開放性;(5)教育功能增強和擴展;(6)理論自覺性越來越提高。

　　5.(1)精神環(huán)境又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。學前兒童由于經(jīng)驗的不足，認識又具有表淺性、片面性和情緒性，容易受精神環(huán)境的潛移默化的影響。幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構成的。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境質量的關鍵。

　　(2)精神環(huán)境有健康的精神信息也有不健康的精神信息。健康的精神環(huán)境對兒童起著積極的影響。反之，不健康的精神環(huán)境則會對兒童產(chǎn)生消極的影響。在幼兒園教育中，園長的觀念和管理水平，教師的觀念、專業(yè)素質、人格品質等都是影響幼兒成長的潛移默化的因素，同時也是最具影響力的因素。在某種程度上健康的精神環(huán)境可以彌補幼兒園物質條件的不足，使幼兒在各方面都得到很好的發(fā)展。

　　因此，家庭、學前教育機構以及社會都應該去創(chuàng)造有利于兒童精神健康的環(huán)境，排除精神污染對兒童的消極影響。

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