2012年教師資格考試幼兒教育心理學試題及答案(七)

　　三、簡答題

　　25.【答案要點】幼兒教育心理學的基本研究原則有：客觀性原則;發(fā)展性原則;實踐性原則;綜合創(chuàng)造性原則;教育性原則等。

　　26.【答案要點】影響幼兒動作技能學習的內(nèi)部因素有：(1)成熟與經(jīng)驗;(2)智力;(3)個性。影響幼兒動作技能形成的外部因素有：(1)有效地指導與示范;(2)練習與反饋。

　　27.【答案要點】(1)兒童概念學習直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內(nèi)容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質(zhì)的，概念的內(nèi)涵往往不精確。(2)概念學習的個性化。沒有兩個兒童具有同樣的認知能力和同樣的經(jīng)驗。因此就不可能有對同一事物同一情境具有完全統(tǒng)一理解的幼兒。

　　(3)概念學習的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結(jié)合的感情，也沒有統(tǒng)一的概念不相關的感情色彩要素。在幼兒園中學習的概念比尚未學的概念對幼兒有更大的情緒意義。

　　四、論述題

　　28.【答案要點】建構(gòu)主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來建構(gòu)現(xiàn)實，由于我們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以建構(gòu)主義更關心如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎來構(gòu)建知識。建構(gòu)主義認為，學習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識。學習過程同時包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，另一方面對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構(gòu)主義強調(diào)學習者在學習過程中并不是發(fā)展供日后提取出來以指導活動的圖式或命題網(wǎng)絡，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經(jīng)驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構(gòu)起指導活動的圖式。

　　29.【答案要點】幼兒園教育活動設計可以被看成是對教師教學組織行為的。一種預先籌劃，它是對一系列外部事件進行精心設計和安排的過程，其目的是為了支持和促進兒童內(nèi)部的學習。幼兒園教育活動設計與一般的設計相比，具有以下幾方面的特性：(1)技術性。一般來說，教育活動過程是為了便于學習者(J1童)達到預定的目標和意圖所進行的傳遞、轉(zhuǎn)換和共享信息的一系列行為活動。(2)創(chuàng)造性。對于幼兒園教育活動的設計者(或教師)來說，教育活動設計是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動過程、達到最優(yōu)化教學效果而主動構(gòu)思、設想和規(guī)劃的一種預期方案。(3)廣泛性。從幼兒園教育活動設計的定義中可以看出，設計過程涉及了大量的活動，從最初的計劃步驟、活動內(nèi)容安排到整個過程的創(chuàng)造性活動都是為了確保教育活動順利、有效地進行而展開的，可見，幼兒園教育活動設計中包含了一系列廣泛的活動。

　　五、案例分析題

　　30.【答案要點】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或?qū)W得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。關于學習遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋：

　　(1)形式訓練說。該理論認為學習的內(nèi)容不重要，重要的是所學知識的難度和訓練價值，認為通過練習增強能力，可由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發(fā)展起來。

　　(2)共同要素說。該理論認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)生遷移。

　　(3)概括說。該理論認為產(chǎn)生遷移的關鍵是學習者的兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

　　(4)關系轉(zhuǎn)換理論。該理論認為學習遷移的產(chǎn)生是學習者對兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的頓悟的結(jié)果。

　　(5)認知結(jié)構(gòu)遷移理論。該理論認為，一切有意的學習必然包括遷移，遷移是以認知結(jié)構(gòu)為中介進行的。

　　綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性;(2)已有認知結(jié)構(gòu)的特性;(3)學習的定勢;(4)教育與教學指導等。因此，我們在實踐中改革教材內(nèi)容、合理編排教學內(nèi)容、改進教材呈現(xiàn)方式、教授學習策略，提高遷移意識性。