2012年教師資格中學(xué)綜合素質(zhì)最后沖刺試題3

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】我國(guó)頒布的《教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，……”

　　2.A【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神就是維護(hù)青少年、兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位。

　　3.C【解析】l995年頒布的是《中華人民共和國(guó)教育法》。

　　4.D【解析】學(xué)校法律關(guān)系的基本特征有：學(xué)校與政府;學(xué)校與社會(huì);學(xué)校與教師;學(xué)校與學(xué)生。

　　5.C【解析】l965年，法國(guó)教育學(xué)家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。l972年，埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》中對(duì)“終身教育”加以確定，并提出未來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

　　6.C【解析】l986年，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

　　7.A【解析】教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和代用制。

　　8.D【解析】素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。

　　9.B【解析】以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即智育。

　　10.C【解析】在義務(wù)教育的普及和班級(jí)授課制實(shí)施后開(kāi)始了教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)。1685年，法國(guó)天主教人士拉莎爾首創(chuàng)師資培訓(xùn)學(xué)校，標(biāo)志著西方國(guó)家教師職業(yè)向著規(guī)模化和專(zhuān)門(mén)化方向發(fā)展。

　　11.B【解析】“究天人之際，通古今之變，成一家之言”出自司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》。這是司馬遷對(duì)當(dāng)時(shí)正在編纂的《史記》的評(píng)說(shuō)。故正確答案為B。

　　12.B【解析】我國(guó)陸上天然氣主要分布在中部和西部地區(qū)，主要集中在四川盆地、陜甘寧地區(qū)、塔里木盆地和青海。海上天然氣主要分布在渤海灣、南海和東海。

　　13.A【解折】環(huán)境污染嚴(yán)重的主要原因：一是環(huán)境保護(hù)重視不夠，國(guó)家投入嚴(yán)重不足;二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式粗放，能源資源消耗較高;三是環(huán)境保護(hù)執(zhí)法不嚴(yán)，監(jiān)管不力有法不依。故正確答案為A。

　　14.A【解析】甲烷是居民使用的天然氣的主要成分。故正確答案為A。

　　15.C【解析】墨子提出“非攻”、“兼愛(ài)”。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，儒家學(xué)派主張“禮”與“仁”。韓非子是中國(guó)古代著名法家思想的代表人物，他繼承和總結(jié)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家的思想和實(shí)踐，提出了君主專(zhuān)制中央集權(quán)的理論。本題正確答案為C。

　　16.D【解析】所謂的“火要虛”就是要增加可燃物與空氣的接觸面積。故正確答案為D。

　　17.B【解析】為延長(zhǎng)食品保質(zhì)期，防止食品受潮及食品氧化變質(zhì)，在包裝袋中加入的化學(xué)物質(zhì)通常是硅膠，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。福爾馬林是甲醛水溶液，長(zhǎng)期低劑量接觸福爾馬林，會(huì)引起慢性呼吸道疾病、女性月經(jīng)紊亂等病癥，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。酶是一種高效的生物催化劑，作用條件溫和，通常情況下動(dòng)物體內(nèi)的酶最適溫度在35℃到40℃之間，植物體內(nèi)的酶最適溫度在40。C到50℃之間。本題正確答案為B。

　　18.B【解析】偏差當(dāng)然越小越好，但是難以消除，如果要完全消滅偏差就會(huì)使成本過(guò)高。正確答案為B。

　　19.D【解析】“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”意為：沉船的旁邊正有千帆駛過(guò)，病樹(shù)的前頭卻是萬(wàn)木爭(zhēng)春。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷�，F(xiàn)在多指新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。選項(xiàng)D“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”與題干中詩(shī)句蘊(yùn)含哲理相同，表示繼承傳統(tǒng)、推陳出新是事物發(fā)展必經(jīng)之路。故正確答案為D。

　　20.C【解析】習(xí)慣上稱(chēng)戲班、劇團(tuán)為“梨園”而非“杏園”，A項(xiàng)錯(cuò)誤;京劇行當(dāng)中的“凈”指的是男性花臉，B項(xiàng)錯(cuò)誤;《梁山伯與祝英臺(tái)》是越劇經(jīng)典曲目之一，而非京劇，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。

　　21.A【解析】長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土了重量?jī)H49克的素紗禪衣，A項(xiàng)正確;河南安陽(yáng)出土了大量殷商時(shí)期的刻有文字的龜甲和獸骨，B項(xiàng)錯(cuò)誤;越王勾踐是春秋末期越國(guó)的君主，越王勾踐劍采用了硫化技術(shù)，千年不銹是春秋時(shí)期兵器冶煉技術(shù)的杰出成果，C項(xiàng)錯(cuò)誤;唐三彩主要出土于洛陽(yáng)，以黃、白、綠為基本釉色，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A。

　　22.D【解析】文段為“分～總”式，前兩句話論述了歷代的政治哲學(xué)家和歷史哲學(xué)家早已看清權(quán)力私有制會(huì)危害到國(guó)家的發(fā)展，具有醒世作用。但是不能融入到權(quán)力力量之中，只能轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)作品流傳于世。文段最后一句總結(jié)前文解釋了“詠史”之所以具有歷史悲劇感的原因，因此D項(xiàng)最為恰當(dāng)。故選D。

　　23.C【解析】文段從豆?jié){本身的口味以及市場(chǎng)價(jià)格分析，主要闡明豆?jié){不受西方歡迎的原因，C項(xiàng)概括最為準(zhǔn)確。B項(xiàng)只說(shuō)明了文段后半部分，予以排除。故選C。

　　24.C【解析】文段通過(guò)對(duì)伊頓預(yù)言得以驗(yàn)證的事實(shí)說(shuō)明國(guó)民創(chuàng)造力在國(guó)家發(fā)展中的重要作用。從文段意圖推斷可知C項(xiàng)最為合理。故選C。

　　25.A【解析】通過(guò)對(duì)前文分析可知，人們針對(duì)現(xiàn)代食物的品質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑，從深層次來(lái)看質(zhì)疑的是現(xiàn)代科技對(duì)食品帶來(lái)的負(fù)面影響。由此可知A項(xiàng)最符合前文語(yǔ)境。故選A。

　　26.B【解析】文段重點(diǎn)說(shuō)明了企業(yè)運(yùn)行中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)緊密合作的重要性，所以言外之意是在提醒企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要重視企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效整合。故選B。

　　27.D【解析】關(guān)鍵詞是“人際”。A、B、C三項(xiàng)都沒(méi)有提到工作中的人際關(guān)系。故選D。

　　28.D【解析】關(guān)鍵是雙方都調(diào)整自己的行為。A項(xiàng)只是王某調(diào)整了行為;B項(xiàng)根本沒(méi)有調(diào)整行為的事;C項(xiàng)只有上級(jí)工商部門(mén)調(diào)整;D項(xiàng)中兩公司都作出了調(diào)整。故選D。

　　29.B【解析】關(guān)鍵是“體驗(yàn)產(chǎn)品”，A、C、D三項(xiàng)都沒(méi)有產(chǎn)品體驗(yàn)。故選B。

　　30.B【解析】消費(fèi)者協(xié)會(huì)不是行政主體。故選B。

　　二、材料分析題

　　1.教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。因此教師不再是一次性的學(xué)習(xí)，而是持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，從而來(lái)提高教學(xué)水平。一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法比獲取知識(shí)本身更為重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、使學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式將是每一個(gè)人未來(lái)生活幸福和愉快的保證。二是通曉自己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專(zhuān)家。三是學(xué)習(xí)有關(guān)教育的學(xué)問(wèn)。未來(lái)的教師必須是一個(gè)教育專(zhuān)家，必須在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的同時(shí)掌握其他有關(guān)教育的學(xué)問(wèn)，如心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育技術(shù)、管理學(xué)等。四是學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教育信息化主要強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學(xué)手段。它包括兩類(lèi)：一是視聽(tīng)技術(shù)，如廣播、電影、影視、錄像等;另一類(lèi)指信息處理技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)和微型電腦的操作技術(shù)。

　　2.案例中的教師義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，但是因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話，掐了該生的左臉，其后其父大閑學(xué)校，導(dǎo)致該教師被開(kāi)除。首先，教師的做法是不正確的，不應(yīng)該侵犯學(xué)生的人身權(quán);其次，學(xué)生父親的行為過(guò)激，作為教師有教育學(xué)生的權(quán)利，家校應(yīng)該形成合力;最后，教育局開(kāi)除該教師的行為欠妥當(dāng)，雖然教師有錯(cuò)誤，但應(yīng)以批評(píng)教育為主。

　　此外，我國(guó)《教師法》規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師可以通過(guò)正當(dāng)?shù)姆�律手段�?lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。