2013江蘇教師資格《小學教育學》全真模擬試題五

　　二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)

　　1.個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的____活動，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映。

　　2.教育合力是指以學校教育為主體，以_____為基礎，以_____為依托的共同教育的力量。

　　3.一個人的道德評價水平同他所掌握的____、_____密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。

　　4.布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括三個主要部分：一是_____領域、二是_____領域、三是動作技能領域。

　　5.為了解決班級上課不易照顧學生個別差異的弊病，19世紀末20世紀初，____在一些國家開始出現(xiàn)。

　　6.我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是_____，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的_____。

　　7.目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向_____。

　　8._____是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。

　　9.人對環(huán)境的反映是_____的反映，教育在人的發(fā)展過程中起_____作用。

　　10.教育_____是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

　　11.德國教育家瓦•根舍因倡導____理論，提出改革教學內容，加強教材的基本性、基礎性和范例性。

　　12._____是進行自我教育的認識基礎。

　　13.班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的_____以及一定的活動節(jié)律。

　　14.作為教師，_____是使其他素養(yǎng)成為可能的重要特征，也是其成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。

　　15.“體諒模式”的人性論假設是_____。

　　三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)

　　1.簡述制約課程的主要因素。

　　2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內容。

　　3.簡述當代我國小學課程改革的發(fā)展趨勢。

　　4.簡述小學教學的任務。

　　5.教師的教育能力對教師的語言表達提出了哪些要求?

　　6.如何貫徹啟發(fā)性原則?

　　四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

　　1.《禮記•學記》中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學中的哪一條教學原則相一致?如何在實際的教學中運用這一原則?

　　2.三年級某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球，常影響學習，有時還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結、意志和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。