2013教師資格幼兒《保教知識與能力》命題預測卷七

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導“活教育”。

　　2.B【解析】略。

　　3.B【解析】教師的語言應該親切而口語化，不應過于專業(yè)化，肢體語言也很重要，比如點頭是表示贊同、鼓勵。

　　4.B【解析】略。

　　5.C【解析】新生兒最發(fā)達的感覺是味覺。

　　6.D【解析】對體弱兒建立專案，加強管理(體弱兒是指患有維生素D缺乏性佝僂病、缺鐵性貧血、營養(yǎng)不良以及反復呼吸道感染的兒童)。對體重增長不良的兒童，應使用生長監(jiān)測圖進行管理。一般，1歲以內每3個月檢查一次，1周歲時作一次總的健康評價。1～3歲每半年檢查一次，3歲時作一次總的健康評價。3～6歲每年檢查一次，6歲時作一次總的健康評價。

　　7.A【解析】保育環(huán)境是從強調保教結合這一特點劃分的，文化、心理環(huán)境是從課程的結構及特征來劃分的。

　　8.C【解析】幼兒游戲活動的價值：(1)促進幼兒體力的發(fā)展;(2)促進幼兒智力的發(fā)展;(3)促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展;(4)促進幼兒情感的發(fā)展;(5)促進幼兒社會性的發(fā)展;(6)發(fā)展幼兒的美感。

　　9.A【解析】保教結合原則是我國幼兒園教育中特有的原則。

　　10.B【解析】判斷是指將實際獲得的結果與某種標準相比較并對比較的結果作出判斷的活動，它包括根據既定的標準的判斷和根據實際情況的判斷兩種。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】陳鶴琴針對陶行知揭露舊教育的情形：“教死書，死教書，教書死;讀死書，死讀書，讀書死”，決心使這種腐敗的死教育變?yōu)榍斑M的、自動的、有生氣的活教育。其表述為：“教活書，活教書，教書活;讀活書，活讀書，讀書活。”陳鶴琴的活教育理論體系包括：目的論、課程論、方法論、教學原則、訓育原則等。

　　2.【答案要點】

　　(1)營造良好的情緒環(huán)境。

　　(2)成人的情緒自控。

　　(3)積極接納、引導和鼓勵。

　　(4)幫助幼兒控制情緒。

　　(5)教會孩子調節(jié)自己的情緒表現。

　　3.【答案要點】(1)創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。一般來說，談話活動總是圍繞一個中心話題來開展，這是談話活動的第一步，因此，首先要創(chuàng)設一個適當的、良好的談話情境，引出談話的主題。常見的方式有：

　　①通過實物或直觀教具創(chuàng)設談話情境，引出主題。

　　②用故事、提問等語言創(chuàng)設談話情境，引出主題。

　�、塾糜螒蚧虮硌莸男问絹韯�(chuàng)設談話情境，引出主題。

　　(2)為教學活動提供豐富的談話素材。談話活動的素材應該是幼兒知識經驗范圍內的，幼兒所熟悉的內容，談話的素材積累越多，談話才會越熱烈。

　　4.【答案要點】

　　(1)教師要誘發(fā)幼兒的游戲。教師可用不同的方法來引發(fā)幼兒游戲的需要：一方面，在游戲場地放置一些新材料、新設備，引起幼兒開展某方面的游戲。另一方面，教師帶領幼兒外出參觀，讓幼兒觀看電影、閱讀圖書畫冊等，也能引發(fā)幼兒的某種游戲，并使幼兒知道應如何使用材料、如何開展游戲。

　　(2)教師要適時提出開放性問題。在幼兒游戲活動的過程中，教師要善于把握時機，提出啟發(fā)性的問題，以促進游戲的發(fā)展。

　　(3)教師要及時提出合理化建議。當幼兒的游戲未能向前發(fā)展的時候，教師應適當地給予提示、建議，以幫助幼兒更好地開展游戲。

　　(4)教師要巧妙扮演游戲中的角色。教師通過扮演一定的角色，自然而然地加入到游戲中來，針對具體情況，進行引導。首先，可視幼兒的特點，給予引導。如果幼兒不善交往、寡言少語，那么教師在游戲中，就可創(chuàng)造條件，讓其有較多的交往、談話的機會。其次，可根據游戲的情節(jié)，予以引導。幼兒在游戲中，會出現各種各樣的問題，需要教師明察秋毫，調停解決。

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