| 第 1 頁：試題 |
| 第 4 頁：參考答案 |
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的幾個(gè)備選項(xiàng)中至少有2個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)
21.嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是( )。
A.效果律
B.運(yùn)動律
C.準(zhǔn)備律
D.練習(xí)律
22.美國的韋克斯勒智力量表包括( )。
A.智高測評
B.學(xué)齡前智力量表(WPPIS)
C.兒童智力量表(WISC)
D.成人智力量表(WAIS)
23.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分，動機(jī)可分為( )。
A.近景的直接性動機(jī)
B.高尚的動機(jī)
C.低級的動機(jī)
D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
24.做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有( )。
A.面向全體學(xué)生原則
B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則
C.尊重與理解學(xué)生原則
D.學(xué)生主體性原則
E.個(gè)別化對待原則
25.對認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有( )。
A.奧蘇伯爾
B.班杜拉
C.安德森
D.加特納
E.吉安
三、判斷題(本大題共l0小題。每小題2分。共20分)
26.負(fù)強(qiáng)化就是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。
27.思維定勢總是阻礙問題的有效解決。
28.從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)之分。
29.皮亞杰等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
30.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。
31.當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機(jī)。
32.有結(jié)構(gòu)的問題與學(xué)校外實(shí)際情境中的問題類似。
33.根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望不一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。
34.所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。
35.直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)，因此，無論什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)
36.簡述馬斯洛需要層次理論在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
37.簡述心理發(fā)展的概念及基本特征。
38.簡述心理評估的意義。
39.簡述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說。
40.簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。
五、論述題
語文老師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念�！苯處熣f：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長，老師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復(fù)地讀�！崩蠋熡行┥鷼饬�，就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
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