一、單項(xiàng)選擇題

　　1.1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是( )。

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.康德

　　D.裴斯泰洛齊

　　2.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于( )。

　　A.殷周時(shí)代

　　B.秦代

　　C.漢代

　　D.宋代

　　3.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

　　A.1879

　　B.1897

　　C.1789

　　D.1798

　　4、( )就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)心的問(wèn)題為范圍，預(yù)先擬定問(wèn)題，讓被調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度或意見(jiàn)的一種方法。

　　A.個(gè)案研究法

　　B.調(diào)查法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.觀(guān)察法

　　5、下面對(duì)小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是( )。

　　A.有意識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無(wú)意識(shí)記的主導(dǎo)地位

　　B.意義識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機(jī)械識(shí)記的主導(dǎo)地位

　　C.抽象記憶不斷發(fā)展并逐漸取代形象記憶的主導(dǎo)地位

　　D.小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記仍占主導(dǎo)地位

　　6、( )美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯于l940年創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)患者(來(lái)訪(fǎng)者)的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)掘其潛能，不

　　界的情境聯(lián)系起來(lái)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生掌握綜合性知識(shí)并形成解決問(wèn)題的能力。

　　A.顯性課程

　　B.隱性課程

　　C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

　　D.綜合課程

　　12、課堂導(dǎo)人方式多種多樣。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式稱(chēng)之為( )。

　　A.直接導(dǎo)入

　　B.練習(xí)導(dǎo)入

　　C.事例導(dǎo)入

　　D.溫故導(dǎo)人

　　13、( )是目前學(xué)校教學(xué)中最基本的組織形式。

　　A.小組教學(xué)

　　B.個(gè)別教學(xué)

　　C.復(fù)式教學(xué)

　　D.全班教學(xué)

　　14、( )是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話(huà)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。亦叫問(wèn)答法。

　　A.講授法

　　B.談話(huà)法

　　C.討論法

　　D.演示法

　　15、教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可分為( )、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　A.診斷性評(píng)價(jià)

　　B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

　　C.對(duì)性評(píng)價(jià)

　　D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

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