七、論述題

　　【答案要點】

　　柯爾伯格采用道德“兩難故事法”提出了三種水平六個階段理論。

　　1.前習俗水平。大約出現(xiàn)在幼兒園及小學低中年級階段。該時期的特征是，兒童們遵守規(guī)范，但尚未形成自己的主見，著眼于人物行為的具體結果與關心自身的利害。這時期又分為兩個階段：(1)懲罰服從取向階段。這一階段還缺乏是非善惡觀念，只是因為恐懼懲罰而要避免它，因而服從規(guī)范。認為免受處罰的行為都是好的，遭到批評指責的事都是壞的。(2)相對功利取向階段。這一一階段行為的好壞按行為的后果帶來的賞罰來定，得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標準。或者對自己有利就好，對自己不利就是不好。

　　2.習俗水平。這是在小學中年級以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年，這時期的特征是個人由于認識到團體的行為規(guī)范，進而接受并付諸實踐。這時期又可分為兩個階段：(1)尋求認可取向階段。這一階段個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。(2)遵守法規(guī)取向階段。服從團體規(guī)范，“盡本分”，尊重法律權威，有責任感租義務感。海因茨先生“偷”藥是不對的，這時判斷是非已有了法制觀念。

　　3.后習俗水平。這個階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達到完全自律(自己支配)的境界。年齡上至少是青年期人格成熟之后，才能達到這一境界。這個水平是理想的境界，成人也只有少數(shù)人達到。這一時期也可分為：(1)社會契約取向階段。這一階段有強烈的責任心與義務感，尊重法制，但相信它是人定的，不適于社會時理應修正。(2)普遍倫理取向階段。這一階段有個人的人生哲學，對是非善惡有其獨立的價值標準。對事有所為有所不為，不受現(xiàn)實規(guī)范的限制。

　　總之，柯爾伯格通過研究提出了以下幾點：

　　1.兒童道德判斷力的發(fā)展情況，9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于第一種水平;大部分青年和成人處于第二種水平，只有極少數(shù)進入第三種水平;l6歲以上30%進入第三種水平。

　　2.兒童道德性發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關，但具體到每個人，時間有早有遲，這與文化背景、社會交往等有關。

　　要促進兒童道德發(fā)展，必須讓他不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問題，以利于討論和展開道德推理的練習。

　　八、案例分析題

　　【答案要點】

　　根據(jù)學習策略和方法的內容，建議小王改變這種考前突擊復習的不良習慣，應該按照以下策略進行學習：

　　1.復習策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過復習來避免遺忘。(1)復習的時間：應及時復習和系統(tǒng)復習;(2)復習的方式：適度過度學習;(3)復習的方法：要注意選擇有效的復習方法，如嘗試背誦法。復習策略的主要目的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。

　　2.組織策略：根據(jù)知識之間的內在聯(lián)系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化，如群集。運用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學習策略概括、抽取學習內容的要義，構建所學內容的組織與結構。

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