11.在上課時(shí)，有些平時(shí)不受老師重視的學(xué)生有的愛講話，有的愛做小動(dòng)作，特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛把窗簾拉開又合上。合上又拉開。老師發(fā)脾氣。他反倒做鬼臉引起學(xué)生們的哈哈大笑。
試運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行分析，這些學(xué)生是為了滿足哪個(gè)層次的需要?如果你是教師。會(huì)如何處理?
【答案要點(diǎn)】
該案例中，這些學(xué)生主要是想引起他人的注意和贊賞，即需要層次理論中的尊重需要。這一理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。案例中的學(xué)生顯然沒有達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的階段。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足，這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師應(yīng)該對(duì)一些上課愛講話、搞小動(dòng)作的學(xué)生給予一定的關(guān)注，如果他們有所改進(jìn)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而使學(xué)生的尊重需要得到滿足。
12.張老師是剛剛從師范大學(xué)畢業(yè)的新老師，她雖然知識(shí)很廣博，但是她發(fā)現(xiàn)很難把自己知道的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。上課時(shí)經(jīng)常要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來管理課堂秩序，然而效果仍然不理想。她經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生會(huì)不喜歡自己，也很在意同事和領(lǐng)導(dǎo)看待自己的態(tài)度。請(qǐng)運(yùn)用教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段理論，為張老師提出一些意見，以幫助她盡快成長(zhǎng)。
【答案要點(diǎn)】
(1)教師的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，大致會(huì)經(jīng)歷關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。張老師剛剛大學(xué)畢業(yè)，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此還屬于關(guān)注生存階段，所以會(huì)比較關(guān)注學(xué)生是否喜歡自己以及領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的看法。
(2)知識(shí)的廣博對(duì)教師的職業(yè)成就有一定的幫助，但是要將自己的知識(shí)有效傳遞給學(xué)生還需要以一定的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，正如波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
(3)作為新教師要不斷觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。同時(shí)，堅(jiān)持寫反思日記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并加強(qiáng)與他人的交流。
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