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點(diǎn)擊查看：2014年教師資格《初中語(yǔ)文學(xué)科》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試題匯總
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題，每小題3分。共45分)
1.在學(xué)習(xí)《談骨氣》這篇課文時(shí)，老師為了讓學(xué)生更好地理解“骨氣”，引用了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，請(qǐng)問(wèn)這是我國(guó)古代哪位思想家的話?( )
A.孟子
B.孔子
C.墨子
D.韓非子
2.某版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元收錄的都是一些追問(wèn)求知的論述性文章，如《中國(guó)人失去自信力了嗎》《應(yīng)有格物致知精神》等，為了讓學(xué)生更好地理解論述文章和論述語(yǔ)言，教師在上課前，講解了一些關(guān)于論述文的知識(shí)。如議論文一般會(huì)有論點(diǎn)、論據(jù)等，其中論據(jù)又分為理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)等。下列是學(xué)生舉出的一些理論論據(jù)，其中理解不正確的是( )。
A.“書(shū)中自有黃金屋”
B.“寶劍鋒從磨礪出”
C.“司馬光砸缸”
D.“冰取之于水而寒于水”
3.陶淵明，字元亮，他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠�，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧，他因?yàn)閷?xiě)過(guò)一篇文章而被后世稱(chēng)為( )。
A.醉翁
B.五柳先生
C.香山居士
D.隨園主人
4.《雁門(mén)太守行》是李賀的一首關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”來(lái)烘托凝重緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。下列最適合在課堂上進(jìn)行拓展比較的詩(shī)句是( )。
A.磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看
B.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回
C.雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲
D.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
5.魯迅是現(xiàn)代最富有影響力的作家之一，他的著作以小說(shuō)、雜文為主，很多作品都被收進(jìn)小學(xué)、中學(xué)課本，學(xué)生雖然從小就學(xué)習(xí)魯迅的文章，但是對(duì)很多文章的出處并不了解，老師在課堂上提問(wèn)：“《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅先生的哪本著作?”學(xué)生的答案五花八門(mén)，下列回答正確的是( )。
A.《吶喊》
B.《故事新編》
C.《野草》
D.《朝花夕拾》
6.學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“腰白玉之環(huán)”的“腰”是名詞作動(dòng)詞，指在腰上佩戴。然后老師要求學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文中找一找同樣用法的詞語(yǔ)，下列語(yǔ)句沒(méi)有含同類(lèi)用法的是( )。
A.山不在高，有仙則名
B.以光先帝遺德
C.吾妻之美我者
D.一狼洞其中
7.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了課外閱讀的建議，語(yǔ)文教師普遍都比較重視學(xué)生的課外閱讀，某位教師在組織學(xué)生進(jìn)行《三國(guó)演義》的課外閱讀時(shí)，做了以下努力，不值得借鑒的是( )。
A.課前五分鐘的主題演講，讓學(xué)生敘述其在課外閱讀中的感受
B.開(kāi)設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)
C.在自習(xí)課上，開(kāi)展《三國(guó)演義》課本劇表演
D.要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中寫(xiě)周記，進(jìn)行摘抄
8.某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)某版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”這一綜合性學(xué)習(xí)課題時(shí)。另辟蹊徑，從挖掘地方文化資源出發(fā)，要求學(xué)生去調(diào)查打聽(tīng)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)傳承下來(lái)的“風(fēng)流人物及其故事或詩(shī)文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探究;二是根據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專(zhuān)家或老人，打聽(tīng)有關(guān)傳說(shuō)或記載。對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間(節(jié)假日或放學(xué)后)完成。對(duì)這位教師的做法，評(píng)價(jià)不合適的是( )。
A.能夠重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)
B.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源
C.這位教師的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力
D.該教師的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于寬泛，沒(méi)有切實(shí)考慮學(xué)生的能力和課余時(shí)問(wèn)
9.學(xué)習(xí)《夸父逐日》后，同學(xué)們對(duì)《山海經(jīng)》這一富于神話傳說(shuō)的古老奇書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師趁機(jī)推薦其中一些故事讓大家課后去閱讀。下列不適合推薦的是( )。
A.精衛(wèi)填海
B.女?huà)z補(bǔ)天
C.大禹治水
D.哪吒鬧海
10.在學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》時(shí)，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生課下收集愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，第二天在課堂上朗讀展示。第二天學(xué)生們朗讀了艾青的《我愛(ài)這土地》、郭沫若的《爐中煤》等，課堂反映非常好。對(duì)這位教師的作業(yè)布置，以下評(píng)價(jià)不正確的是( )。
A.該教師的作業(yè)布置能夠聯(lián)系課堂內(nèi)外，注重知識(shí)的積累
B.擺脫了單純的課后習(xí)題，改進(jìn)形式，增加了作業(yè)的趣味性
C.強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力
D.喚起學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性
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