一、單項選擇題

　　1.B【解析】根據個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。因此，要辯證地看待學生的優(yōu)缺點，不能絕對化。

　　2.A【解析】教師在教育教學過程中起主導作用。

　　3.C【解析】教師的專業(yè)能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。

　　4.C【解析】體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。所以，它的首要目標就應該是發(fā)展體能、健全體魄。

　　5.【解析】齊老師應聽取學生意見，適度放慢教學速度，盡可能照顧到全體學生。但教學速度不可過快或過慢。

　　6.B【解析】教師與學生的溝通的重要性。

　　7.B【解析】題干的描述與團結協作，甘為人梯的教師職業(yè)行為相違背。

　　8.D【解析】教師正確處理其與同事關系的職業(yè)行為準則包括尊重、理解和協作。

　　9.A【解析】《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

　　10.A【解析】教師申訴的對象是學校、教育機構或者當地人民政府教育行政部門。企、事業(yè)單位及其他個人侵犯教師合法權益的不屬于教師申訴的范圍。

　　11.C【解析】不斷提高思想政治覺悟是教師應當履行的義務。

　　12.D【解析】教師未經學生許可，拆看學生的信件，侵犯了學生的隱私權。

　　13.C【解析】1777年，法國拉瓦錫提出燃燒的氧化學說，并正式確立質量守恒定律。

　　14.B【解析】阿基米德，古希臘哲學家、數學家、物理學家。被稱為“力學之父”。他發(fā)現了“杠桿原理”和“力矩”的概念。他曾說：“給我一個支點和一根足夠長的杠桿，我就能撬動整個地球�！�

　　15.C【解析】吳道子所畫人物衣褶飄舉，線條道勁，人稱“莼菜條描”，具有天衣飛揚，滿壁風動的效果，被譽為“吳帶當風”。吳道子的繪畫對后世影響很大，被人們尊稱為“畫圣”，被民間畫工尊為祖師。

　　16.A【解析】海頓被尊稱為“交響樂之父”，故答案為A項。

　　17.C【解析】略。

　　18.D【解析】波德萊爾所屬的文學流派是象征主義。

　　19.D【解析】小學語文課程的目標包括：識字與寫字、閱讀、寫話(習作)、口語交際、綜合性學習。

　　20.C【解析】略。

　　21.B【解析】略。

　　22.D【解析】在提問的過程中，如果學生回答錯誤，教師要及時糾正，給學生做一個明確的解釋，一定要讓學生弄明白錯在哪里，不能放任不管。

　　23.B【解析】解釋題型。關鍵是要抓住需要解釋的對象和結論之間的關系。A、C、D項都沒有談到嬰兒和成人之間形態(tài)上差異是重要的行為線索，幼年的特征可以喚起成年人慈愛的養(yǎng)育之心，而B項老人養(yǎng)寵物涉及了這一點。成年子女離開家后，老年人的這種情感就容易寄托在寵物身上，喜歡養(yǎng)寵物。

　　24.B【解析】略。

　　25.C【解析】白居易沒有《春花秋月》這部作品。

　　26.C【解析】《江雪》對應的詩人是柳宗元。

　　27.D【解析】學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。

　　28.A【解析】A項中詩句說的是我國古代的科舉考試，其它項與科舉考試無關。

　　29.C【解析】此設計體現不出“引導學生多角度思考”這一意圖。

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