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　　職業(yè)理念

　　單項選擇題

　　1.教師提高對自己教學活動的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為(　)的角色。

　　A.設計者

　　B.指導者

　　C.組織者和管理者

　　D.反思者和研究者

　　【答案】D

　　【考查要點】本題主要考查教師的職業(yè)角色。

　　【解析】教師要不斷對自己的教學進行反思和評價.反思是教師提高教學能力的重要途徑。

　　2.我國《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的(　)。

　　A.全體性

　　B.基礎性

　　C.發(fā)展性

　　D.全面性

　　【答案】A

　　【考查要點】本題主要考查素質(zhì)教育的特點。

　　【解析】素質(zhì)教育是面向每一個受教育者的教育，它面向每一個學生，旨在促進每一個學生的發(fā)展。題干所述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。

　　3.下列關(guān)于素質(zhì)教育與應試教育區(qū)別的敘述。說法錯誤的是(　)。

　　A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應試教育以考取高分為目的

　　B.二者教育對象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對部分精英，應試教育則面對大眾

　　C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會需求，應試教育主要是為了滿足學生考試和升學需要

　　D.二者評價標準不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數(shù)作為唯一評判標準

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別。

　　【解析】素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個方面。A、C、D三項所述都是素質(zhì)教育和應試教育的區(qū)別。B項說法錯誤。素質(zhì)教育不是精英教育，它以一切學生為教育對象，應試教育才是精英教育。

　　4.我國教育家(　)在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！�

　　A.孔子

　　B.荀子

　　C.孟子

　　D.韓愈

　　【答案】D

　　【考查要點】本題主要考查教育家的名言。

　　【解析】《師說》的作者是韓愈。

　　5.(　)是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。

　　A.應試教育

　　B.回歸教育

　　C.創(chuàng)新教育

　　D.終身教育

　　【答案】D

　　【考查要點】本題主要考查現(xiàn)代教育觀。

　　【解析】題干所述為終身教育的概念，其代表性人物是法國成人教育家保羅·朗格朗。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的的教育。

　　6.“以人為本”體現(xiàn)在教學中，要求教師(　)。

　　A.統(tǒng)籌兼顧

　　B.一切以教材為標準

　　C.因材施教

　　D.立足長遠

　　【答案】C

　　【考查要點】本題主要考查“以人為本”的學生觀。

　　【解析】教師在教學中要堅持“以人為本”、“以學生為本”，考慮到學生發(fā)展的需要;遵循學生的生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律;設計適合學生學習的課程;在教學中以學生為主體;實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。即因材施教。

　　7.當教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是(　)。

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學生階段

　　D.關(guān)注成長階段

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查教師成長的三階段論。

　　【解析】關(guān)注情境階段的教師會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來，顯然關(guān)注學生學習成績提高的階段即為關(guān)注情境階段。故本題選B。

　　8.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強調(diào)(　)。

　　A.學生處于主體地位

　　B.教師在教育中的權(quán)威作用

　　C.教師處于顧問地位

　　D.學生活動處于中心地位

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查教育觀。

　　【解析】“教師中心論”強調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認為教師應成為教學活動的中心，成為教學過程的主宰，學生的學習圍繞教師的教育教學任務來進行。

　　9.學生具有向師性的特點。教師的言論、行動，為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。這體現(xiàn)了教師的(　)角色。

　　A.傳道者

　　B.解惑者

　　C.管理者

　　D.示范者

　　【答案】D

　　【考查要點】本題主要考查教師角色。

　　【解析】教師職業(yè)角色的最大特點是多樣化。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，體現(xiàn)了教師的示范者角色。

　　10.(　)提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。

　　A.布魯納

　　B.波斯納

　　C.布魯巴奇

　　D.科頓

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查教師的反思。

　　【解析】波斯納認為.經(jīng)驗的反思非常重要，并提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。他指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗.至多只能形成膚淺的知識，并不能對教師的成長提供有效的幫助。

　　11.教師成長與發(fā)展的最高目標是(　)。

　　A.特級教師

　　B.教學熟手

　　C.優(yōu)秀班主任

　　D.專家型教師

　　【答案】D

　　【考查要點】本題主要考查教師專業(yè)發(fā)展的五階段論。

　　【解析】教師發(fā)展的五個階段依次是：新手階段、熟練新手階段：勝任階段、業(yè)務精干階段和專家階段。因此，教師成長與發(fā)展的最高目標是專家型教師。

　　12.素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在(　)。

　�、賹逃康牡恼J識不同②面向的教育對象不同

　�、圻x學的教育內(nèi)容不同④教育評價標準不同⑤運用的教學方法不同

　　A.①②④

　　B.①③⑤

　　C.②③④

　　D.①②③④⑤

　　【答案】D

　　【考查要點】本題主要考查素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別。

　　【解析】素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在：(1)從教育目的上看：素質(zhì)教育著眼于學生的個性全面發(fā)展以適應未來的社會;而應試教育只追求學生的學習分數(shù)的提高以應付眼前的升學。(2)從教育對象上看：應試教育是面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”;素質(zhì)教育則是面向全體，重在“普及”，促使每個學生充分發(fā)展的“通才教育”。從教育內(nèi)容上看：應試教育完全圍繞應試要求，考什么教什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、砍“勞”，是一種不完全的畸形教育;素質(zhì)教育則是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。(4)就教育評價而言：素質(zhì)教育把學生綜合素質(zhì)的“合格”放在首位(升學成績只是其中的一項指標)，堅決反對將“升學率”與學�；蚪處煹莫剳蛼煦^;應試教育卻只是“一好遮百丑”的“升學率”，直接把升學成績作為評定教育質(zhì)量的唯一標尺。(5)從教育方法上看：應試教育施行的是學生被動學習，死摳書本，脫離實際的教育;素質(zhì)教育則是重視雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學生生動活潑、主動地得到發(fā)展的教育。

　　13.衡量教師是否成熟的主要標志是(　)。

　　A.能否充分考慮教學情境

　　B.能否更多地考慮課堂的管理

　　C.能否自覺地關(guān)注學生

　　D.能否關(guān)注自身的生存適應性

　　【答案】C

　　【考查要點】本題主要考查教師成長的三階段論。

　　【解析】關(guān)注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。

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