單項選擇題

　　1.(　)強調學習過程是學生主動構建自己知識的過程，學生不是被動的信息接受者，而是信息意義的主動重構者。

　　A.有意義的接受學習論

　　B.建構主義的學習理論

　　C.信息加工的學習理論

　　D.聯(lián)結主義學習理論

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查各種學習理論。

　　【答案解析】有意義的接受學習論由奧蘇伯爾提出，強調學生的學習是有意義的接受學習。建構主義學習理論強調，學生可以基于自身的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的某種解釋。教學不能無視學生的這些經驗，從外部裝進新知識，而是要把學生現(xiàn)有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。信息加工的學習理論由加涅提出，強調學習是分為若干階段，每一階段需進行不同的信息加工。聯(lián)結主義學習理論強調學習是刺激一反應的聯(lián)結，代表思想是桑代克的嘗試一錯誤說。因此本題的正確答案為B。

　　2.看到某件物品時常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象稱為(　)。

　　A.習慣

　　B.定勢

　　C.功能固著

　　D.定向

　　【答案】C

　　【考查要點】本題主要考查功能固著的概念。

　　【答案解析】功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

　　3.學生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會，采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于(　)。

　　A.原型啟發(fā)

　　B.定勢

　　C.遷移作用

　　D.功能固著

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查定勢的概念。

　　【答案解析】定勢是由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。

　　4.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的(　)。

　　A.指向性

　　B.集中性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.分配

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查注意的特征。

　　【答案解析】注意的集中性指注意指向于一定的事物時所持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。

　　5.當學生取得好的成績后，教師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的(　)。

　　A.準備律

　　B.練習律

　　C.效果律

　　D.動機律

　　【答案】C

　　【考查要點】本題主要考查桑代克提出的三條學習規(guī)律。

　　【答案解析】桑代克提出了學習的三條基本規(guī)律：效果律(行為后好的結果加強聯(lián)結，否則削弱聯(lián)結)、練習律(練習加強聯(lián)結的力量，否則削弱)、準備律(在試誤學習過程中，當刺激與反應之間的聯(lián)結有一種準備狀態(tài)，實現(xiàn)感到滿意，否則煩惱;當聯(lián)結不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱)。本題中，學生取得好成績，得到表揚和獎勵屬于效果律，因此本題的正確答案為C。

　　6.很多留學生剛來中國學習漢語時，會把“銀行”錯認成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學現(xiàn)象是(　)。

　　A.刺激的分化

　　B.刺激的泛化

　　C.條件反射

　　D.記憶術策略

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查刺激的泛化。

　　【答案解析】刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應。刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這樣的現(xiàn)象即刺激的泛化。條件反射是指中性刺激和無條件刺激反復結合后，具有了誘發(fā)原來僅受無條件刺激制約的無條件反應的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫做條件反射。記憶術策略是學習策略中精細加工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學生把“銀”認做“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為B。

　　7.在日常教學中，由于學生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱為(　)。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查強化。

　　【答案解析】強化有正強化和負強化之分，正強化即實施獎勵，負強化即撤銷懲罰，它們都可以增加反應的概率。懲罰是當有機體作出某種反應后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。懲罰和負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加將來反應發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低將來反應發(fā)生的概率。消退是指有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。本題中，教師減少學生的作業(yè)量是為了學生以后繼續(xù)表現(xiàn)良好，是增加學生日后表現(xiàn)良好反應發(fā)生的概率，所以屬于強化，由于是撤銷一個厭惡刺激(多的作業(yè))，所以本例屬于負強化。因此本題的正確答案為B。

　　8.桑代克的嘗試錯誤理論是通過以下哪一經典實驗得出的?(　)

　　A.黑猩猩問題解決實驗

　　B.餓貓“迷籠”實驗

　　C.小白鼠走迷津實驗

　　D.白鼠“迷箱”實驗

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查桑代克的嘗試一錯誤理論。

　　【答案解析】選項A黑猩猩問題解決實驗是苛勒頓悟一完形說提出時所做的系列實驗;選項B餓貓“迷籠”實驗對應的是桑代克的嘗試錯誤理論;選項C小白鼠走迷津實驗，是羅森塔爾為了驗證實驗者期待效應所做的系列實驗之一;選項D白鼠“迷箱”實驗是斯金納提出操作性條件作用論時所做的實驗。因此本題的正確答案為B。

　　9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個體要求通過學習使自己的價值、潛能、個性得到發(fā)揮，這屬于(　)。

　　A.安全的需要

　　B.歸屬與愛的需要

　　C.尊重的需要

　　D.自我實現(xiàn)的需要

　　【答案】D

　　【考查要點】本題主要考查馬斯洛的需要層次理論。

　　【答案解析】生理的需要指對食物、水、空氣等的需要;安全的需要指個體要求穩(wěn)定、安全、免除恐懼感和焦慮感;歸屬與愛的需要是指個體與他人建立感情的需要;尊重的需要是指自尊和受到他人尊重的需要;自我實現(xiàn)的需要，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。五種需要一級比一級高，低一級的需要得到滿足才能產生更高一級的需要。題干所述屬于自我實現(xiàn)的需要。因此本題的正確答案為D。

　　10.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗的責任歸因屬于穩(wěn)定的內在的不可控歸因?(　)

　　A.運氣好壞

　　B.能力高低

　　C.身體狀況

　　D.外界環(huán)境

　　【答案】B

　　【考查要點】本題主要考查韋納的成敗歸因理論。

　　【答案解析】選項A運氣好壞，不屬于個體的自我狀態(tài)，易變，個體自身又沒辦法左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控歸因;選項B能力高低，屬于個體的自我部分，且一旦成年后穩(wěn)定，也不是個體想變化就可以變化的，所以屬于內在的穩(wěn)定的不可控歸因;選項C身體狀況，屬于個體的自我部分，容易有變化，不穩(wěn)定，身體狀態(tài)的好壞也不是個體自己可以控制的，所以屬于內在的不穩(wěn)定的不可控的歸因;選項D外界環(huán)境，不屬于自我部分，容易發(fā)生變化，且個體自身不可以左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控的歸因。因此本題的正確答案為B。

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