二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題。每小題2分。共10分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的.請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)
16根據(jù)學(xué)習(xí)中所要認(rèn)識(shí)的聯(lián)系和關(guān)系的不同，可以把理解分為( )
A.對(duì)言語(yǔ)的理解
B.對(duì)事物意義的理解
C.對(duì)事物類屬的理解
D.對(duì)因果關(guān)系的理解
E.對(duì)邏輯關(guān)系的理解
參考答案：A,B,C,D,E
參考解析
根據(jù)學(xué)習(xí)中所要認(rèn)識(shí)的聯(lián)系和關(guān)系的 不同，可以把理解分為：對(duì)言語(yǔ)的理解，對(duì)事物意 義的理解，對(duì)事物類屬的理解，對(duì)因果關(guān)系的理 解，對(duì)邏輯關(guān)系的理解和對(duì)事物內(nèi)部構(gòu)成、組織 的理解。
17影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有( )
A.學(xué)習(xí)情境的相似性
B.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)
C.學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性
D.年齡特征
E.智力水平
參考答案：A,B,C,D,E
參考解析
影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：學(xué)習(xí)情境 的相似性、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性、 原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度、年齡特征和智力水平。
18組成課的要素有。( )
A.教室
B.一段時(shí)間
C.教師和學(xué)生
D.師生相互作用
E.教材
參考答案：B,C,D
參考解析
課是教學(xué)的一個(gè)基本單位。指在一定的 時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的.它 包括三個(gè)要素，即一段時(shí)間、教師和學(xué)生及師生 相互作用。
19影響學(xué)生解決問題的主要心理因素有( )
A.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.能否正確地選擇和組合有關(guān)原理原則
C.言語(yǔ)的指導(dǎo)
D.學(xué)生解決問題能力的個(gè)別差異
E.學(xué)生的智力技能
參考答案：A,B,C,D
20知識(shí)鞏固的途徑有( )
A.提高學(xué)習(xí)的自覺性
B.使用簡(jiǎn)單重復(fù)感知的方法
C.提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶
D.動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法
E.合理地組織復(fù)習(xí)
參考答案：A,C,D,E
參考解析
知識(shí)的鞏固是指對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。知識(shí)鞏固的途徑有：提高學(xué)習(xí)的自覺性;提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶;動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方 法，合理地組織復(fù)習(xí)。
三、填空題(本大題共8小題。每小題1分.共8分。)
21只有教育心理學(xué)把_____作為自己學(xué)科的理論內(nèi)核。
參考解析
(P117)學(xué)習(xí)理論
22一般來(lái)說(shuō)，我們對(duì)一切的機(jī)能發(fā)展是可以直接觀察測(cè)量到的，都是由_____同環(huán)境條件相互作用的結(jié)果所產(chǎn)生的反應(yīng)。
參考解析
(P92)遺傳素質(zhì)
23在課堂教學(xué)的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分成_____和個(gè)別化教學(xué)。
參考解析
(P446)集體教學(xué)
24加涅認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以_____為中心，而不是以言語(yǔ)信息或認(rèn)知策略為中心。
參考解析
(P197)智慧技能
25經(jīng)典條件反射與_____是兩種最基本的學(xué)習(xí)模式。
參考解析
(P152)操作條件反射
26_____ 的結(jié)果不僅使識(shí)記和保持更加容易，而且便于信息的檢索和提取。
參考解析
(P239)編碼
第26
27___是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作后效率下降的一種現(xiàn)象。
參考解析
(P360)疲勞
28__主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化，而不是教師的教學(xué)計(jì)劃。
參考解析
(P71)學(xué)習(xí)目標(biāo)
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