四、名詞解釋題(本大題共4小題。每小題3分。共12分。)

　　29學(xué)習(xí)目標

　　參考解析

　　(P71)學(xué)習(xí)目標：也稱行為目標，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

　　30疲勞

　　參考解析

　　(P360)疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下 降的一種現(xiàn)象，可以分為生理的疲勞與心理的 疲勞。

　　31稟賦優(yōu)異兒童

　　參考解析

　　(P395)稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得智商140 分以上者，或在特殊性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。

　　32創(chuàng)造性思維

　　參考解析

　　(P303)創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案或程序，并 創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。

　　五、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分。)

　　33簡述可教性智能不足學(xué)生的教學(xué)原則。

　　參考解析

　　(P385~386)

　　(1)不能再使學(xué)生遭受失敗。

　　(2)盡量即時強化。

　　(3)規(guī)定能完成的任務(wù)。

　　(4)有系統(tǒng)地揭示教材。

　　(5)小步子教學(xué)，必要時采用過度學(xué)習(xí)。

　　(6)注意提供個別指導(dǎo)。

　　34簡述柯爾柏格道德發(fā)展論給予教師的啟示。

　　參考解析

　　(P115)

　　(1)有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實施。

　　(2)對早期兒童教條式的說教，忽兒童對權(quán)威的看法與對需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象。

　　(3)負責教養(yǎng)者不應(yīng)抱“亡羊補牢、為時未晚”的想法，讓“趁熱打鐵”的各時期荒廢過去，因為某一時期的道德觀念若不能充分發(fā)展麗欲于后來設(shè)法補救，其功效可疑。

　　35簡述學(xué)生知識應(yīng)用的一般過程。

　　參考解析

　　(P278~279) (1)審題。 (2)通過聯(lián)想，再現(xiàn)有關(guān)知識。 (3)使當前課題與有關(guān)知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)課題類化。(4)作出解題判斷并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

　　36簡述智力技能形成的標志。

　　參考解析

　　(P288) (1)智力活動的各個環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)合成一個有機的整體。 (2)思維活動表現(xiàn)出敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性等特點。 (3)內(nèi)部言語的進行需要意志的努力較少。

　　37簡述超常兒童智力超常的主要條件。

　　參考解析

　　(P384~385)

　　(1)優(yōu)越的生理素質(zhì)為發(fā)展超常才能提供了可能的物質(zhì)前提。

　　(2)優(yōu)越的家庭環(huán)境和良好的早期教育條件是超常才能發(fā)展的決定因素。

　　(3)強烈的求知欲和學(xué)習(xí)韌性是超常兒童才能發(fā)展的主要因素，天才來自勤奮。

　　六、論述題(本大題共2小題，第38小題12分，第39小題13分。共25分。)

　　38要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用哪些感知的規(guī)律?

　　參考解析

　　(P351~355)(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。

　　39如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?

　　參考解析

　　(P358~360) (1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。 (2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準備，并訂出周密的計劃。 (3)有計劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。 (4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。 (s)利用一切機會，讓學(xué)生參加多種實踐活動. (6)指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。

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