四、名詞解釋題(本大題共4小題。每小題3分。共12分。)
29上位學(xué)習(xí)
參考解析
(P178)上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn) 知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知 結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納 推理的一整套觀念。這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)。
30壓抑
參考解析
(P309)壓抑：是當(dāng)學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備而突然經(jīng)歷 到痛苦的、不愉快的和產(chǎn)生焦慮的情境后，傾向 于忘卻這些情境以求得心情舒暢，維持心理平衡 的一種心理現(xiàn)象。
31發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
參考解析
(P180)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指不提供現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容的答 案，經(jīng)過學(xué)習(xí)者自已發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
32審題
參考解析
(P278)審題：也叫分析課題，就是掌握課題的任 務(wù)和條件，形成有關(guān)課題的映象。
五、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分。)
33簡述可教性智能不足學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
參考解析
(P385) (1)習(xí)得社交技能。 (2)習(xí)得賴以謀生的職業(yè)技能。 (3)學(xué)會(huì)獨(dú)立、安逸的情緒反應(yīng)。 (4)形成清潔衛(wèi)生和保健習(xí)慣。 (5)學(xué)習(xí)基本課程，掌握讀、寫、算等基本技能，以掌握必要的工具。 (6)學(xué)會(huì)正當(dāng)娛樂，以利用閑暇. (7)學(xué)習(xí)適應(yīng)家庭生活，以扮演適當(dāng)?shù)募彝ソ巧?(8)形成起碼的集體活動(dòng)能力。
34簡述超常兒童的特點(diǎn)。
參考解析
(P383~284) (l)接受能力強(qiáng)、記得牢。 (2)感知敏銳，辨別力強(qiáng)。 (3)思維能力強(qiáng)，有豐富的想象力。 (4)穩(wěn)定的注意力和積極的探索精神。 (5)自信好勝，能堅(jiān)持。
35簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。
參考解析
(P425) (1)學(xué)生因?qū)虒W(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，尋求其他的刺 激而違反課堂紀(jì)律。 (2)學(xué)生因?qū)W習(xí)過于緊張，困難較多，害怕失敗等 原因而產(chǎn)生挫折與焦慮情緒，為尋求發(fā)泄的 途徑而違反課堂紀(jì)律。 (3)個(gè)別學(xué)生因成績較差，希望老師與同學(xué)注意 自己、承認(rèn)自己，為了獲得在群體中的地位， 而不擇手段違反紀(jì)律。
36簡述課堂管理的原則。
參考解析
(P373~374) (1)課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。 (2)教育在先，獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì)“不教而 誅”，多做細(xì)致的思想工作。 (3)師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。 (4)實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作 態(tài)度。 (5)教師要掌握處理不良課堂行為的技巧。 (6)要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素.
37簡述父母促進(jìn)子女學(xué)習(xí)的原則。
參考解析
(P381) (1)愿意花時(shí)問關(guān)照子女的學(xué)習(xí)。 (2)愿意輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，但要鼓勵(lì)子女學(xué)會(huì)自 我依賴。 (3)期待子女適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成就;指望子女在學(xué)校 進(jìn)行合理的競爭，獲得必要的成績，追求更高 的學(xué)習(xí)水平;鼓勵(lì)子女和同學(xué)共同學(xué)習(xí)。(4)獎(jiǎng)勵(lì)子女正確的學(xué)習(xí)行為。 (5)提供子女心智發(fā)展所需的家庭環(huán)境。 (6)善于使用外界的學(xué)習(xí)資源。 (7)及早幫助診斷子女學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)及缺陷，作必要的發(fā)掘或補(bǔ)救。
六、論述題(本大題共2小題，第38小題12分，第39小題13分。共25分。)
38試述柯爾柏格的道德發(fā)展理論。
參考解析
(P113~114)柯爾柏格將道德發(fā)展分為三個(gè)階段六個(gè)時(shí)期，每一階段包含兩個(gè)時(shí)期。六個(gè)時(shí)期依序發(fā)展，層次不得紊亂或倒置。(1)水平A：前習(xí)俗階段。 第一期，懲罰與服從的定向。 第二期，操作與關(guān)系傾向。(2)水平8;習(xí)俗階段。 第三期，人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向。 第四期，權(quán)威和社會(huì)權(quán)力控制的定向。(3)水平C：后習(xí)俗階段。 第五期，社會(huì)契約方法定向。 第六期，普遍的道德原則傾向。
39怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
參考解析
(P331~341) (1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。 (2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 (3)通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)。 (4)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (5)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定。 (6)利用學(xué)習(xí)競賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。 (8)在課堂教學(xué)中選用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。
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