四、材料分析題

　　1.記得初一剛剛開學(xué)時(shí)，我班有個(gè)男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，動(dòng)手打人，在班級(jí)里紀(jì)律自由渙散，是一個(gè)典型的“自我主義者”。每做一件事，他認(rèn)為是對(duì)的就去做，全然不顧老師和同學(xué)的想法和感受。一次社會(huì)課上，我提了幾個(gè)問題叫同學(xué)回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會(huì)，我來回答，我來回答�！钡覜]有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說：“我會(huì)回答的問題，為什么不叫我回答?”影響了其他同學(xué)聽課。類似他這類學(xué)生，班級(jí)里還有一小部分，如果這種勢(shì)頭不壓住的話，將對(duì)整個(gè)班級(jí)極為不利。所以，我經(jīng)常讓他為班級(jí)服務(wù)以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認(rèn)真，上課的時(shí)候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對(duì)我有敵意，我感到很困惑，我該怎么辦?

　　請(qǐng)用德育相關(guān)原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析，幫幫這位老師。如果你遇到類似現(xiàn)象，你會(huì)怎么辦?

　　【參考答案】

　　(1)深入了解學(xué)生，因材施教，堅(jiān)持正面教育，促進(jìn)學(xué)生積極向上的品德的形成。案例中老師對(duì)該學(xué)生的行為處理過于簡(jiǎn)單和粗暴，也沒有深入了解學(xué)生，企圖用“堵”的方法來防止問題的出現(xiàn)，但是，事實(shí)上，這樣反而讓學(xué)生形成逆反心理，以致存在“敵意”。

　　(2)靈活運(yùn)用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合。“運(yùn)用體諒模式”，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，體諒老師的用心，體會(huì)自己的行為對(duì)別人造成的影響，體會(huì)全班學(xué)生維護(hù)班集體榮譽(yù)的心情。

　　2.王芳平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)非常好，口語(yǔ)表達(dá)也不錯(cuò)，可她認(rèn)為自己發(fā)音不夠好。有一次，學(xué)校舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，她認(rèn)為自己不能勝出，不敢報(bào)名參加。

　　(1)王芳為什么不敢報(bào)名參加口語(yǔ)比賽?

　　(2)如何幫助她提高自信心?

　　【參考答案】

　　(1)美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)。一般說來，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。同時(shí)，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個(gè)體把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控因素(如運(yùn)氣、任務(wù)難度等)，就不會(huì)增強(qiáng)自我效能感;如果個(gè)體把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素(如努力)，也不一定會(huì)降低自我效能感。王芳同學(xué)認(rèn)為自己發(fā)音不夠好，是把可能的失敗歸因?yàn)槟芰Γ@就嚴(yán)重影響了她自我效能感的形成，導(dǎo)致不敢報(bào)名。

　　(2)幫助王芳同學(xué)樹立信心，首先要使她認(rèn)識(shí)到，她的英語(yǔ)能力很突出，這當(dāng)然和她平時(shí)的努力有關(guān)，但更主要的是在于她英語(yǔ)方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實(shí)力，如果她敢于報(bào)名參加比賽，肯定能夠取得優(yōu)異成績(jī)。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力，而是比賽技巧，以及膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，就一定能夠成功。

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