| 第 1 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁(yè)：填空題 |
| 第 5 頁(yè)：簡(jiǎn)答題 |
| 第 6 頁(yè)：論述題 |
11心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在( )
A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)問(wèn)上的不同
C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率
參考答案：A,B,C,E
參考解析
心理的發(fā)展具有不平衡性。即使對(duì)同一個(gè)體而言，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度也有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期也不盡相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。
12以下屬于學(xué)生群體差異的是( )
A.年齡差異
B.學(xué)習(xí)方式差異
C.興趣差異
D.性別差異
E.社會(huì)文化差異
參考答案：A,D,E
參考解析
學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等，第二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。
13根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為( )
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.正式評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
參考答案：C,D
參考解析
根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。
14人際排斥的特征表現(xiàn)為( )
A.行動(dòng)對(duì)抗
B.認(rèn)知失調(diào)
C.拉幫結(jié)伙
D.情感沖突
E.語(yǔ)言沖突
參考答案：A,B,D
參考解析
行動(dòng)對(duì)抗、認(rèn)知失調(diào)、情感沖突都是人際排斥的特征。
15教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有( )的作用。
A.描述
B.解釋
C.驗(yàn)證
D.預(yù)測(cè)
E.控制
參考答案：A,B,D,E
參考解析
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，這些作用往往相互交織在一起。
16知識(shí)學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段，分別是( )
A.知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的保持
C.知識(shí)的提取
D.知識(shí)的遺忘
E.知識(shí)的建構(gòu)
參考答案：A,B,C
參考解析
知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段是知識(shí)的獲得、保持、提取階段。
17小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )
A.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
參考答案：A,C,E
18情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)包括( )
A.接受
B.反應(yīng)
C.形成價(jià)值觀念
D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
E.價(jià)值體系個(gè)性化
參考答案：A,B,C,D,E
參考解析
情感目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)。
19課堂里主要的人際關(guān)系有( )
A.和睦相處
B.吸引與排斥
C.合作與競(jìng)爭(zhēng)
D.人際排斥
參考答案：B,C
參考解析
吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。
20一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征( )
A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性
B.具有堅(jiān)定信念
C.能夠正確歸因
D.計(jì)較個(gè)人得失
E.不打無(wú)把握之仗
參考答案：A,B,C
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