三、寫作題(本大題共1小題，50分)

　　33閱讀下面材料.根據(jù)要求寫作文。

　　美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過(guò)一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師,從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)。名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語(yǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果。人們把這種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

　　根據(jù)上述材料，從教育角度立意，寫一篇文章。

　　要求：讀完上述材料，結(jié)合你的感想，自擬題目，寫一篇800字左右的作文，文體自選(詩(shī)歌除外)。

　　參考解析

　　【范文】

　　讓“賞識(shí)之花”綻放

　　賞識(shí)，如同被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽(yáng)光;賞識(shí)，如同寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥(niǎo)鳴;賞識(shí)，如同美妙動(dòng)人的樂(lè)譜里的一個(gè)音符。賞識(shí)是一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，而這股推動(dòng)力的發(fā)生，或許是教師簡(jiǎn)單的幾個(gè)字、幾句話,或許是教師的一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情。因此，教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　一直以來(lái).賞識(shí)教育在中國(guó)得不到重視。中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想就是“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，以至于現(xiàn)在很多教師仍然處在教育的誤區(qū)中。教師打壓式的教育在無(wú)形之中建筑了一道墻，這道墻就橫在孩子與教師之間。無(wú)論是多么深沉的愛(ài)在這堵墻面前都會(huì)變得脆弱又無(wú)力。愛(ài)不是任務(wù)式的訓(xùn)斥，不是嚴(yán)苛的要求，更不是粗魯?shù)拇蛄R。愛(ài)是對(duì)孩子說(shuō)：你做得很好，你可以的，我相信你。

　　賞識(shí).是為師之道.是教師心胸豁達(dá)的表現(xiàn)，也是教師才智敏銳、氣度從容的凸顯。不懂賞識(shí)、不愿賞識(shí)，教師對(duì)學(xué)生就多了一份挑剔，少了一份欣賞;多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是，教師便像醫(yī)生對(duì)患者一樣，執(zhí)著地“診斷”他人身上的不足、過(guò)失、缺點(diǎn)、毛病和錯(cuò)誤;于是，便有了教師對(duì)學(xué)生的冷眼、批評(píng)、諷刺以至呵斥。最終結(jié)出的苦果便是信任的折損、親和力的喪失。所以，賞識(shí)需要一種虛懷若谷的胸襟。

　　賞識(shí),需要一雙發(fā)現(xiàn)不凡的慧眼。古人云：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，說(shuō)的就是要學(xué)會(huì)賞識(shí)。有賞識(shí)之心,千里馬才能展示出他的價(jià)值。正是因?yàn)閯瞠?dú)具慧眼賞識(shí)張良，才有張良為他出謀劃策的帝繪魄;正是因?yàn)閯洫?dú)具慧眼賞識(shí)諸葛亮，才有諸葛亮對(duì)劉備鞠躬盡瘁，死而后已，從而立下了不朽的功業(yè)。每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠,他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)著不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世界上絕對(duì)找不到兩片完全相同的葉子�！彼�，學(xué)會(huì)賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，需要老師獨(dú)具慧眼。

　　在每個(gè)小孩的心里面，都住著一個(gè)好孩子和一個(gè)壞孩子。注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒,他們會(huì)把最好的一面拿出來(lái)并發(fā)揮到極致。賞識(shí)教育利于保護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力，讓每位教師多一份賞識(shí)，少一份批判，讓每位學(xué)生在幸福和溫暖中自由地呼吸!

　　【解析】

　　當(dāng)孩子踏入青春叛逆期.父母?jìng)儭⒔處焸兺ǔ?huì)投訴孩子很壞不聽(tīng)話，很難與孩子溝通.其實(shí)孩子真的很壞嗎?每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕,或許，社會(huì)真的會(huì)少一個(gè)人才。別因?yàn)榻處煹臒o(wú)知，而害了孩子。其實(shí)，只要教師們多賞識(shí)他們，包容他們，給予他們肯定，降下身份做他們的朋友，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子并不那么壞。本文采取排比式開(kāi)頭，氣勢(shì)磅礴，文采斐然。第二段加以過(guò)渡，闡述當(dāng)今我國(guó)教育的現(xiàn)狀，中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想就是“棍棒底下出孝子”“不打不成器”,以至于現(xiàn)在很多教師仍然處在教育的誤區(qū)中。所以，教師必須要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，過(guò)渡自然。接著從教師觀的角度，深入闡釋教師為什么要賞識(shí)學(xué)生——賞識(shí)，是為師之道，是教師心胸豁達(dá)的表現(xiàn)，也是教師才智敏銳、氣度從容的凸顯。最后闡釋教師如何做到賞識(shí)學(xué)生——賞識(shí)，需要一雙發(fā)現(xiàn)不凡的慧眼。文章采取大量詩(shī)句，增添可信度.考生可借鑒。

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