二、材料分析題(共2小題，每小題15分)

　　1.2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小學一年級到高中三年級的833名學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂，主要表現(xiàn)是受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。學生的年齡越大越覺得自己的童年不快樂。

　　問題：

　　(1)就上面調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析學校教育中是否存在不合理的現(xiàn)象?如果存在，是什么原因?qū)е碌?

　　(2)你認為，在全面實施素質(zhì)教育的今天，學校的教育教學過程中還存在哪些問題?糾正這些問題應采取哪些措施?

　　2.記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的怒火一下子熄滅了。這件事使我陷入了深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給學生造成了潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手把粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面清澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

　　問題：

　　(1)案例中，教師扮演了什么角色?為什么?(2)案例給了我們什么啟示?

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