五、論述題

　　1.論述心理學對教師職業(yè)的意義。

　　【答案要點】

　　(1)教育活動要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

　　教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育活動的基本規(guī)律一個是社會發(fā)展規(guī)律，一個是個體身心發(fā)展規(guī)律。教育活動首先要遵循社會發(fā)展規(guī)律。教育最終要促進人的發(fā)展。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個體身心發(fā)展的規(guī)律。認識和依據(jù)受教育者的身心規(guī)律.也是教育工作能否達到預期目的的關(guān)鍵所在。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在教育活動中。

　　適應了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會使教育工作取得最大的效果。

　　(2)教師工作要有心理學指導。

　　教師的工作就是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師通過講授，使學生發(fā)展自身的各種能力，塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運用學生學習的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師只有掌握了學生學習的本質(zhì)規(guī)律、不同學習的類型劃分、學習的過程階段特點等心理學理論，才能順利地實施教學活動。

　　實現(xiàn)其教學目的。教師也只有掌握了學生的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn)，才能針對學生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的健康人格。

　　(3)掌握和運用心理學理論是教師專業(yè)化的主要指標。

　　教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。教育理論知識是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件，而心理學理論則是教育理論知識的重要組成。因此，掌握和運用心理學理論的水平就成為檢驗教師專業(yè)化程度的主要指標。

　　2.論述言語、語言和思維。

　　【答案要點】

　　(1)語言是以語音或文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。言語是人們運用語言交際的過程。思維是人們對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反應。

　　(2)語言和畜語是兩個不同的概念。語言是工具，言語則是對這種工具的運用。語言是社會現(xiàn)象.因而具有較大的穩(wěn)定性，是語言學研究的對象;言語則是心理現(xiàn)象，具有個體性和多變性.是心理學研究的對象。

　　(3)語言和言語又是密切聯(lián)系的。言語要借助語言才能實現(xiàn)，離開了語言，人們之間的交際只能通過衷情、動作，而這種方式的交際所能交流的內(nèi)容是非常有限的，遠不能滿足社會生活的需要。所以，言語離不開語言，只有借助語言才能實現(xiàn)人們之間的思想交流。語言是人們相互交際的社會生活需要的基礎上產(chǎn)生的。

　　語言也只有發(fā)揮它的交際工具的功能才存在價值.才是活的語言，離開了人們的交際活動.語言就變成了死的語言，它將被社會淘汰。所以，語言也離不開言語。

　　(4)人的思維與言語有著密切的關(guān)系。思維與言語是密不可分、相互依存的。首先，思維活動是以感性材料為基礎，借助言語實現(xiàn)的。其次，言語也離不開思維。因為構(gòu)成言語的詞匯和語法規(guī)則是思維的結(jié)果，而詞義正是概括的思維或概念。言語和詞的意義也正是靠思維的日益充實和豐富而不斷地深化和發(fā)展的。

　　(5)思維與言語是有區(qū)別的。首先，它們的本質(zhì)屬性不同。言語是人們思維和交流思想的工具，是物質(zhì)的，以聲、形的物質(zhì)形式存在。思維是人腦揭示客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的心理過程，它是對客觀現(xiàn)實的反映形式，是觀念的，以意識的形式存在。其次，它們與客觀事物的關(guān)系不同。思維與客觀事物之間是標志與被標志的關(guān)系，二者無必然聯(lián)系。再次，從構(gòu)成要素來看，言語中的詞與思維中概念相關(guān)，但不完全等同。

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