一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】教育的基本途徑是教學(xué)。

　　2.A【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。

　　專家點(diǎn)撥義務(wù)教育是國民的基礎(chǔ)教育，是國家力量的根本源泉。義務(wù)教育這一知識點(diǎn)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式在歷年考試中出現(xiàn)�？忌枰攸c(diǎn)識記的知識點(diǎn)有：義務(wù)教育的概念、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。

　　3.C【解析】診斷性測驗(yàn)是針對某一單元而設(shè)計(jì)，為了調(diào)控教學(xué)方向的測驗(yàn)。

　　4.B【解析】互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。

　　5.A【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。

　　6.D【解析】我國小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

　　7.C【解析】兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。

　　8.B【解析】無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　專家點(diǎn)撥在歷年考試中，經(jīng)常會對無意注意的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行考查。考生應(yīng)該牢記無意注意的概念、影響因素，學(xué)會區(qū)分無意注意和有意注意，還要能夠?qū)o意注意的相關(guān)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　9.C【解析】班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。

　　10.A【解析】在教學(xué)中，教師要根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，促使學(xué)生的身心得到最大的發(fā)展。

　　11.D【解析】班級管理的主要功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動。

　　12.D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

　　13.B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。

　　專家點(diǎn)撥目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書三部分組成。其中，課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃;課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù);教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

　　14.C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　15.A【解析】強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會再一次發(fā)生。

　　16.D【解析】個(gè)人活動是課外活動的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。組織和指導(dǎo)好學(xué)生的課外個(gè)人活動，是課外活動不可忽視的重要形式和方法。

　　17.A【解析】行動研究是教師著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，與研究者進(jìn)行合作，探討課堂上所遇到的問題的實(shí)質(zhì)。

　　18.A【解析】診斷性評價(jià)是在學(xué)習(xí)前進(jìn)行的，形成性評價(jià)是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，總結(jié)性評價(jià)是在學(xué)習(xí)完成一階段之后進(jìn)行的評價(jià)。

　　19.D【解析】信度指測驗(yàn)的可靠性;效度是指測量的正確性，能測量出所要測量東西的程度;區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度。

　　專家點(diǎn)撥測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，以單項(xiàng)選擇題為主�？忌斡浶哦�、效度的概念，能夠根據(jù)所給出的描述判斷是否具有信度和效度。

　　20.D【解析】技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為;技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

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