| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁(yè)：多選題 |
| 第 6 頁(yè)：判斷題 |
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一、單選題
1.C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)�(gè)體為獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
2.D【解析】愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，題干體現(xiàn)了行為規(guī)范的遷移。
3.B【解析】連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。
4.B【解析】動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。
5.C【解析】這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
6.C【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。
7.D【解析】技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。
8.A【解析】多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。
9.C【解析】由問(wèn)題的定義可知C項(xiàng)正確。
10.C【解析】態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
11.D【解析】對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。
12.C【解析】在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。
13.B【解析】題干符合聯(lián)合群體的基因內(nèi)涵。
14.A【解析】題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。
15.A【解析】教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)越多，學(xué)習(xí)越被動(dòng)，成績(jī)?cè)讲睢?/P>
16.C【解析】少年期又稱(chēng)學(xué)齡中期，是從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。
17.D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題的各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。
18.D【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。
19.B【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用，所以教師在教育中起著關(guān)鍵作用。
20.C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)。
21.A【解析】道德情感與道德行為都是在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，因此，道德認(rèn)識(shí)是品德的核心部分。
22.C【解析】學(xué)�？稍谌粘＝虒W(xué)中開(kāi)展各種形式的心理健康教育。
23.B【解析】依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的方式叫啟發(fā)式。
24.D【解析】態(tài)度是個(gè)體與環(huán)境的相互作用過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，也就是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的。
25.D【解析】考查替代強(qiáng)化的概念。
26.C【解析】題干是對(duì)形成價(jià)值觀念的解釋。
27.D【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。
28.B【解析】題干是對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)涵的解釋。
29.B【解析】教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)越主動(dòng)，成績(jī)?cè)胶谩?/P>
30.B【解析】反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念。
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