一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：題干及A、B、D中句子，使用的都是互文的修辭手法，C項使用的則是對文的修辭手法。故C項當(dāng)選。

　　2.【答案】C。解析：題干中的詩句和A、B、D三項都表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情，C項表達(dá)的是詩人對妻子的思念。

　　3.【答案】C。解析：古漢語中，介賓短語放在動詞或者形容詞后邊充當(dāng)補(bǔ)語，就叫做介賓短語后置。根據(jù)定義可知，答案選C。

　　4.【答案】D。解析：A項中“徧”同“遍”，意為遍及;13項中“惠”同“慧”，意為聰明;C項中“亡”同“無”，意為沒有。

　　5.【答案】D。解析：教學(xué)過程中，學(xué)生提出這樣的問題，通常是因為思考受到了阻滯，如果教師不進(jìn)行及對解答，而再讓學(xué)生去思考，也是不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)的，故A、B錯誤。C項沒有從根本上回答學(xué)生的問題。故正確答案為D。

　　6.【答案】B。解析：《丑小鴨》選自安徒生童話，《皇帝的新裝》選自安徒生童話。A、C、D三項的作品選自《格林童話》。

　　7.【答案】C。

　　8.【答案】D。解析：在語文教學(xué)的設(shè)疑和提問，學(xué)生回答正確要予以肯定，回答不正確，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，得出正確答案，不能置之不理。

　　9.【答案】B。解析：義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)遵循語文教育規(guī)律，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，突出學(xué)生的語文實踐活動。使學(xué)生在實踐中學(xué)語文，力求富于開放性和彈性。

　　10.【答案】A。解析：語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。

　　11.【答案】B。解析：在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，但這不意味著整個課堂全以學(xué)生為主，教師必須在課堂中起到引導(dǎo)的作用。

　　12.【答案】D。解析：問答法也叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗獲得新知識的教學(xué)方法。題干中教師通過與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，故屬于問答法。

　　13.【答案】B。解析：對課文情感態(tài)度的把握只是課文教學(xué)難點的一個方面，并非所有課文都是以情感體驗為教學(xué)難點。

　　14.【答案】C。解析：教師該練習(xí)題的設(shè)置可以讓學(xué)生在分析人物從天才變愚鈍的原因中，領(lǐng)悟文章揭示的勸學(xué)的主旨。探究出學(xué)習(xí)的重要性。

　　15.【答案】D。解析：遇到學(xué)生對文章內(nèi)容有自己的見解或是有疑問時，教師要適時進(jìn)行引導(dǎo)，而不是壓制學(xué)生的思維。

　　二、案例分析題

　　16.【參考答案】

　　(1)該教師讓學(xué)生討論食指是否相信未來有價值。在課堂上遇到突發(fā)問題時，教師不應(yīng)該馬上阻止，要允許學(xué)生發(fā)表個人的意見。在課堂上進(jìn)行“食指是否相信未來”的討論，可以使學(xué)生形成正確的人生觀，對于思想尚未成熟的中學(xué)生來說，這一討論很有價值。

　　(2)這位教師處理課堂突發(fā)事件時，能因勢利導(dǎo)，把突發(fā)問題生成為課堂資源，很值得大家借鑒。在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生許多自己的想法，很多時候并不是如老師課前所想的那樣.此時教師要看準(zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向并隨時調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的軌道。所以教師首先要保護(hù)當(dāng)事人的尊嚴(yán)，不能使突發(fā)的事件損傷學(xué)生的身心健康。其次，要保證不影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

　　(3)這位教師的總結(jié)很成功。對于課堂上學(xué)生提出的疑問，教師不僅要善于誘導(dǎo)啟發(fā)，而且還要使學(xué)生明白問題的答案。通過對所提問題的討論，學(xué)生自然得出應(yīng)該相信未來的結(jié)論，從而使學(xué)生在思想上得到了一次洗禮。這一點，教師在總結(jié)時又再一次點明，做得很到位。

　　17.【答案】

　　錯別字：

　　第②段中“木芮”中的“芮”應(yīng)改為“訥”。

　　第③段中“紗發(fā)”中的“紗”應(yīng)改為“沙”。

　　病句：第③段中“爸爸最大的嗜好是愛喝酒”應(yīng)改為“爸爸最大的嗜好是喝酒”。

　　18.【參考答案】

　　(1)選材新穎，真情流露。文章僅借一瓶酒，就緊緊地抓住了讀者的心，究其原因是作者寫出了真情實感，引起了讀者的共鳴。

　　(2)技法超群，不同凡響。作者對爸爸的情態(tài)、舉止、心理的刻畫非常成功，筆法十分老練。文中的兩處插敘，道出了爸爸心理變化的原委，讓爸爸的形象更為高大，激發(fā)了讀者的敬仰之情。這是父子情深的根基，更是作者抒發(fā)情感的源泉。

　　(3)觀察細(xì)心，描寫細(xì)膩。文章的成功之處在于作者對爸爸的了解與體貼，語言細(xì)膩、生動，對爸爸的情態(tài)、哀嘆等都描寫得細(xì)致入微。要做到這一點實屬不易，這不僅需要具備較好的寫作功底，更重要的是要寫出真實的情感，因為真情是好文章的奠基石。

　　三、教學(xué)設(shè)計題

　　19.【參考答案】

　　課文細(xì)致描寫孔乙己的肖像。逐步刻畫他的性格特征�！吧聿暮芨叽蟆�，表明他原本具有謀生的條件;“青白臉色”。“皺紋間時常夾些傷痕”，表明他生活狀況不好，時常遭受生活的折磨和別人的凌辱;接著，寫孔乙己到店后，酒客們揭他的短取笑他。他先是不答，當(dāng)人們一次又一次揭他的“傷疤”、取笑他時，要面子的孔乙己不得不起來分辯說：“怎么這樣憑空污人清白”，“竊書不能算偷……竊書”!他爭辯的結(jié)果是“引得眾人都哄笑起來”。在這里，作者生動地表現(xiàn)了孔乙己的可笑、可悲，他是眾人取笑的對象，他的到來使店內(nèi)外充滿了快樂的空氣在這一段里，作者通過上述肖像描寫，把一個窮困潦倒、迂腐可笑的下層知識分子形象栩栩如生地刻畫出來，展現(xiàn)在讀者的面前。

　　20.【參考答案】

　　知識與能力目標(biāo)：

　　整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動的幾個場景，通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性。進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　用為孔乙已填寫履-歷表的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識孔乙已悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者“將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來”的深意，培養(yǎng)學(xué)生憂國憂民的愛國情懷與社會責(zé)任感。

　　21.【參考答案】

　　導(dǎo)入語一：

　　師：同學(xué)們，有人說“笑”是世界上最美麗的表情，是傳達(dá)快樂和善意的最美妙的語言�？墒�，社會中有一種笑聲會變成銳利的刀，冰冷的雪，寒冷的風(fēng)，它可以冷漠這個充滿溫馨的社會，可以扭曲一顆純真的心靈，可以讓一個人變得不倫不類，變得瘋瘋癲癲，你相信嗎?今天請同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生的小說《孔乙己》里，去感悟去尋找答案吧。

　　導(dǎo)入語二：

　　師：我們以前讀過魯迅先生的哪些小說?

　　生：《故鄉(xiāng)》。

　　生：《社戲》。

　　生：《從百草園到三味書屋》。

　　生：不對，《從百草園到三味書屋》不是小說，是一篇散文。

　　師：對，可你是怎么知道《從百草園到三味書屋》是篇散文的呢?你還記得它出自魯迅先生的哪部文集嗎?

　　生：《從百草園到三味書屋》出自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是魯迅所作回憶散文的結(jié)集。

　　師：看來這位同學(xué)真是個有心人!《朝花夕拾》是魯迅先生一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。最初以《舊事重提》為總題目，后加以編訂，改名《朝花夕拾》。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。

　　師：魯迅先生一生共寫了33篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中。其中他自己最喜歡的是《孔乙己》;巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�藝術(shù)形象?這篇小說為什么能得到如此高的評價呢?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

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