參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.B【專家解析】從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。

　　2.D【專家解析】放任型親子關(guān)系容易使幼兒形成好吃懶做、蠻橫胡鬧、自私自利、清高孤傲、自命不凡、意志薄弱、缺乏獨立性等不良品質(zhì)。

　　【專家點撥】親子關(guān)系通常分成民主型、專制型、放任型和忽視型四種，考生要掌握每一種親子關(guān)系類型的特點。

　　3.B【專家解析】幼兒對小鳥的這種注意不需要意志努力，是無意注意。

　　4.C【專家解析】幼兒從獨自游戲發(fā)展為能與其他幼兒進行合作游戲，說明其社會性有所發(fā)展。

　　5.A【專家解析】新生兒出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，題干中所描述的可以稱為原始的情緒反應(yīng)。

　　6.C【專家解析】實質(zhì)教育論是歐洲18～19世紀(jì)對立于形式教育論而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。

　　7.A【專家解析】個人本位兒童觀提倡教育教學(xué)以兒童為中心，要根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律確定教育目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃。這一兒童觀出現(xiàn)于文藝復(fù)興時期。

　　【專家點撥】作答該題可以采取分析法。16世紀(jì)的文藝復(fù)興運動提出以人為中心，肯定人的價值和尊嚴(yán)，倡導(dǎo)個性解放，因此可以推出，此時的兒童觀應(yīng)為個人本位兒童觀。

　　8.B【專家解析】幼兒能區(qū)分一個人是男性還是女性，說明他已經(jīng)具有了性別概念。

　　9.C【專家解析】福祿培爾認(rèn)為兒童具有活動的本能、認(rèn)識的本能、藝術(shù)的本能和宗教的本能。

　　10.A【專家解析】早期發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不良患兒最主要的措施是開展生長發(fā)育監(jiān)測。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點】在評價教師有關(guān)幼兒園社會教育內(nèi)容的確定和使用方面的工作過程和效果方面時，有必要開展以下幾個方面的測評工作：

　　(1)教師能依據(jù)幼兒園社會教育的目標(biāo)選擇教育內(nèi)容，將目標(biāo)具體化和細(xì)化為教育內(nèi)容。

　　(2)基于對現(xiàn)實生活中的社會關(guān)系的分析，設(shè)計一些有實效性的教育內(nèi)容。

　　(3)將社會現(xiàn)實中存在的與社會教育密切相關(guān)的知識體系加以整合和分解，形成與社會教育領(lǐng)域相匹配的分年齡的知識體系，并將上述內(nèi)容細(xì)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容。

　　(4)側(cè)重從幼兒身邊的人和事、環(huán)境和文化人手，將幼兒的經(jīng)驗主動地納入教學(xué)內(nèi)容之中。

　　(5)堅持由近及遠(yuǎn)、由易到難、由淺入深的原則，處理好內(nèi)容的廣度和深度的關(guān)系。

　　(6)讓幼兒在真實的活動中學(xué)習(xí)社會知識，積累社會經(jīng)驗，教師要給予幼兒相互交往的機會、良好的榜樣和正確的示范。

　　(7)盡量減少負(fù)面性的內(nèi)容的傳遞。

　　12.【答案要點】(1)自我認(rèn)識的發(fā)展。幼兒自我認(rèn)識發(fā)展包括對自己身體的認(rèn)識，以及對自己行動、心理活動的認(rèn)識。掌握“我”字是自我意識形成的重要標(biāo)志，說明兒童意識到了自己是各種行動和心理活動的主體。

　　(2)自我評價的發(fā)展。幼兒初期，幼兒還不會真正自我評價。他們的自我評價往往依賴于成人對他們的評價;只能評價一些外部的行為表現(xiàn)等。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，有時會對成人的評價持批判態(tài)度;還能夠評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì);評價也比較細(xì)致全面�？傮w來說，幼兒的自我評價能力還很差。

　　(3)自我體驗的發(fā)展。幼兒自我體驗最明顯的特點就是受暗示性。成人的暗示對幼兒自我體驗的產(chǎn)生起著重要作用。年齡越小，表現(xiàn)越明顯。

　　(4)自我控制的發(fā)展。幼兒自我控制能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在獨立性、堅持性和自制力的發(fā)展方面。

　　三、論述題

　　13.【答案要點】引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾方面著手：(1)應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具;(2)設(shè)置問題情境;利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，這是將內(nèi)在動機和外在動機有機結(jié)合的有效方式;(3)制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo);(4)給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。

　　(補充學(xué)習(xí)動機原理：)學(xué)習(xí)動機的減退確實跟學(xué)習(xí)動機有關(guān)。動機通�？煞譃閮刹糠謨�(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為有強烈的求知欲，通過掌握知識而滿足自已的好奇心，學(xué)習(xí)動機來自于解決難題后的心理成就感，也就是“自我強化”;外部學(xué)習(xí)動機是孩子對學(xué)習(xí)材料沒有太多的興趣，學(xué)習(xí)是為了滿足老師和家長的期望與要求，學(xué)習(xí)動力來自于解決難題后老師和家長給予的獎勵，也就是“外部強化”。同時家長給予獎勵也需要注意方式，材料中小強的父母由于獎勵方式不正確，導(dǎo)致不但沒有激發(fā)學(xué)習(xí)動機，反而弄巧成拙。

　　小強的父母發(fā)現(xiàn)他對電腦游戲感興趣，但又擔(dān)心他沉迷其中，父母缺乏對孩子的了解和對電腦游戲的正確認(rèn)識，而且喜愛游戲也是孩子的天性，父母可以花點時間監(jiān)督孩子，并且不要將玩游戲作為努力學(xué)習(xí)的交換條件，只是課余的一種娛樂方式，孩子會將玩電腦游戲視為一種正常的休閑活動，放松過后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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