參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D。解析：美國心理學家布盧姆經(jīng)過研究得出，5～6歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期。

　　2.B。解析：橫向遷移是同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，又叫水平遷移;縱向遷移是指出于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，又叫垂直遷移。嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”的現(xiàn)象屬于橫向遷移。

　　3.D。解析：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象，具有鮮明的形象性，“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受表象的影響。

　　4.A。解析：幼兒園應將教育內容融入幼兒的各種活動中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。

　　5.D。解析：題干所述的不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認識，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說明兒童能夠認識這種內在聯(lián)系，因此屬于思維現(xiàn)象。

　　6.D。解析：小明上幼兒園后，習得了一種對人反應的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學習。

　　7.C。解析：轉導推理是3歲以下嬰幼兒的思維方式特點之一，是以從一個具體的觀察中形成一個具體的結論為基礎的，它和成人的演繹推理和歸納推理形成了對比。

　　8.D。解析：兒童經(jīng)過動手操作才能有更深刻的認識。題干中的格言主要說明了在教育過程中應注重兒童的主動操作。

　　9.A。解析：幼兒的涂抹實際上包含著積極的視覺形象思維，對于他們的每一次繪畫活動，教師都應給他們創(chuàng)設一個輕松愉悅的環(huán)境，重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向。

　　10.C。解析：異物進入氣管、支氣管或其深部時，可以引起患兒嗆咳、面部青紫、呼吸困難。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點】

　　教師要引導幼兒在動手操作的過程中感受科學探究的過程和方法，必須教會幼兒：

　　(1)通過感知、熟悉、提問、回憶來明確研究對象，提出自己真正關心或有疑問的問題;

　　(2)分析自己面臨的問題，充分運用自己已有的經(jīng)驗做猜想和假設;

　　(3)帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法;

　　(4)依據(jù)觀察到的事實得出自己的結論，并在同伴問表現(xiàn)、交流、分享探究過程和結果。

　　12.【答案要點】

　　幼小銜接工作的主要內容有：(1)進行幼兒園與小學教育的雙向改革;(2)轉變觀念，提高教師素質;(3)結合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點進行幼小銜接工作;(4)加強家庭、幼兒園、學校、社區(qū)力量的相互配合。

　　三、論述題

　　13.【答案要點】

　　幼兒教師應按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學活動。

　　(1)適應現(xiàn)象。感覺會因刺激持續(xù)時間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應現(xiàn)象。在幼兒園教學中，幼兒園各班活動室應有通風換氣設施和制度，以保證空氣清新。

　　(2)對比現(xiàn)象。同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。教師在制作和使用直觀教具時，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實際意義。例如，在組織幼兒觀察活動時，不應有喧嘩聲，教師的聲音也不應太大。

　　(3)知覺中對象與背景的關系。教師要運用背景與對象關系的規(guī)律，通過板書、掛圖和實驗演示出來。教學應當突出重點，加強對象與背景的差別。在固定不變的背景上，活動的刺激物易引起知覺，據(jù)此，教師應盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。

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