二、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)這位教師的做法很好，值得推廣。

　　(2)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師做到熱愛學生。熱愛學生是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現，是做好工作的必然要求是溝通師生的感情橋梁。熱愛學生就要公正無私，關心熱愛每一個學生，尤其是落后生、差生。

　　(3)材料中的那位教師就是這方面的典范。他發(fā)現那個成績不太好的學生常舉手，讓他回答時又不會。面對這種情況，他不是訓斥、諷刺，而是深入了解學生，了解情況后，又協定恰當的方式鼓勵這位學生，終于使這位后進生跨入先進生行列。這正是這位老師熱愛學生的具體體現。

　　2.(1)材料中，教師扮演了“學生楷�！钡慕巧�。中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師而信其道”，教師的人格、品性、德操都能對學生起到奠基作用。材料中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”“隨手扔粉筆”“用教鞭敲擊講臺面”等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。

　　(2)啟示：①教師在日常的教育教學細節(jié)中，要對學生施加積極影響，消除消極影響;②教師是學生行為規(guī)范的代表，是學生效仿的楷模，教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色;③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”，教師要成為學生真正的楷模。

　　3.(1)盧先生的行為值得廣大教師學習。

　　(2)盧先生的行為踐行了終身學習這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。終身學習要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構;潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。盧老師對于做不出來的題，能夠查閱資料，主動研究和學習，符合終身學習的要求。

　　(3)盧先生的行為踐行了關愛學生、教書育人的教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。關愛學生、教書育人的教師職業(yè)的基本要求，是一名教師永遠應該具備的最基本的道德素質。關愛學生、教書育人就要始終信任和寬容學生。盧老師對于有意為難他的學生沒有訓斥和批評，而是采取寬容和謙遜的態(tài)度，對學生循循教導，是關愛學生和教書育人的體現。

　　4.(1)本材料主要反映了“我”和學校有關領導以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內容中關于“對待學生”的相應規(guī)定(即規(guī)則層面，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等)。

　　(2)這位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生，教師們無計可施。只得用“罰站”“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)背道而馳。教師對學生應嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。我覺得教師應該采用說理教育來對待那些頑皮學生，以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上，他們已是初中生了，當他們感受到老師在關心他們時，相信會改正缺點，努力做得更好。

　　5.(1)主要問題：材料中，教師存在的主要問題是為師不廉、執(zhí)教不公，從而導致對學生的嚴酷對待。主要危害：①從教師方面講，材料中教師的做法，扭曲了師生關系，損害了教育行風，會導致對學生心靈的污染;②從學生的角度看，材料中教師的做法嚴重損害了學生的身心健康。

　　(2)對于學生“犯困”一事給予詢問和了解，教師應在查明原因后予以關心，對其帶病學習給予贊賞或肯定;對班級評“三好學生”一事，應按照民主程序做到公正公開。因為，關心愛護學生是教師的重要職責;公平公正是保障學生合法權益、維護學生切身利益所必需的。

　　6.材料中，王老師對待兩名遲到學生的不同做法沒有達到教師應有的平等對待每一個學生、尊重學生人格的基本要求。教師的公平與公正的師德規(guī)范要求教師在育人的態(tài)度和行為上堅持正義，對學生一視同仁，不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標準對待學生。王老師根據成績的好壞區(qū)別對待學生，沒有認識到其實每個學生都有閃光點，只是還沒有被老師發(fā)現或被老師忽視了。每一位學生都是獨一無二的，教師應平等對待，服務于全體學生，不應厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會使他在學生間的威信下降，也會給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。

　　7.(1)終身學習是教師職業(yè)道德的基本要求，即要求老師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

　　(2)終身學習能使我們：①克服工作中的困難，解決工作中的新問題;②能滿足我們生存和發(fā)展的需要;③能使我們得到更大的發(fā)展空間.更好地實現自身價值;④能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。

　　(3)教師要做到終身學習：①時間上，要在人的一生中接受各種不同形式、不同內容的教育和學習;②空間上，要在任何時間、任何地點、采用任何形式學習;③內容上，至少要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存;④形式上，可以向前輩和同行們學習，可以自學，可以在實踐中學等，使自己成為“學習型教師”，找到適合“每一把鎖的鑰匙”。

　　8.(1)愛是一種基礎需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、心情苦悶。處在成長中的學生，對愛的需要更迫切、更強烈。學生有三分之一的時間在學校里度過，所以，教師成了他們生活中的重要人物。教師的職業(yè)道德對學生有著“春風化雨，潤物無聲”的作用和教學效果。熱愛學生是教師職業(yè)道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說：“如果一個教師把愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個完美教師。”因此，學生自然地把愛的希望寄托在教師身上，他們希望教師能像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果學生愛的幫助得到滿足，他們就會把上學讀書看成快樂，從而在愉快的狀態(tài)下學習生活，愛就成了春季的雨滋潤著學生的成長。

　　(2)師愛是學生成長的搖籃。熱愛學生是教師完成教育、教學任務的重要條件。學生在教育活動中希望得到老師的尊重、愛護和鼓勵，希望得到教師的愛。當學生意識到教師是真心愛護他時，教師的誘導和批評是有效的，甚至教師一時感情失控而對學生有過火的地方也能得到學生的諒解。

　　9.(1)這位教師對學生的愛是公正、無私的。教師對學生的愛不局限于個別對象，而是面向全體學生。教師肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。無論學生的外貌形象如何，也不論學生的行為舉止是否符合自己心意，學生成績是否優(yōu)良，無論學生的品行、素質好壞，教師對所有學生都應懷著同樣的深情和愛心，給學生以公正、無私的愛。材料中的教師，做到面向全體學生，特別是不歧視“后進生”，在課堂上，不僅態(tài)度和藹、溫和的與學生交流，而且用心去激勵學生，用愛心去點燃膽怯者的智慧火花，讓學生感受到了“我有被愛的權利”。

　　(2)啟示：①教師對待學生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”;②“讓每一個學生都抬著頭走路”，讓每一個學生的心田都感受到教師的愛的陽光;③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會結出愛的果實。

　　10.(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關愛學生。關愛學生即要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。愛是教育的靈魂，熱愛學生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德品質。

　　(2)教師在教育活動中一定要平等地對待學生。一方面，教師要把學生當做一個有思想、有感情、懂得善惡的人來看待;另一方面，教師要平等對待每一名學生。平等地對待和尊重學生應注意以下幾點：①尊重學生的人格和自尊心;②平等、公正地對待每一名學生;③寬容和信任學生。

　　(3)材料中，范老師的言行不符合關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范，傷害了學生的自尊，變相歧視和挖苦學生，是不尊重學生人格的行為。

　　11.教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛國守法，關愛學生，為人師表。材料中的教師沒有做到這幾點。首先，她肆意打罵學生，侮辱學生人格，是違法的，沒有做到守法;其次，她對學生教育的耐心不足，教育方法簡單粗暴，不能體現關愛學生;再次，教師職業(yè)具有示范性，她對學生的打罵、侮辱，呈現給學生不良的人格形象，不能做到為人師表。作為一名班主任，應當不斷提高自身修養(yǎng)，提高自己的信服威信，這樣才能建設好班級。

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