二、辨析題

　　1.教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。

　　2.課程只包括智育的內(nèi)容。

　　3.學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑。

　　4.古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴厲。

　　5.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。

　　6.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。

　　7.態(tài)度是通過遺傳繼承的。

　　8.只要有強迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

　　9.學(xué)生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導(dǎo)。

　　10.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。

　　三、簡答題

　　1.簡要分析學(xué)習(xí)策略的概念。

　　2.列舉影響課堂管理的因素。

　　3.認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?

　　4.簡述教學(xué)過程的基本階段。

　　5.我國學(xué)校德育的基本途徑有哪些?

　　6.簡述認知領(lǐng)域的教學(xué)目標。

　　四、材料分析題

　　1.有人說“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”

　　你認為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則?

　　2.劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來學(xué)校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來到學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方也說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課�！毙７秸f：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課�！奔议L為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求學(xué)校準許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學(xué)校紀律)要真正認識到自己的錯誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由依然不允許他上課。運用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理?為什么?

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