參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

　　2.A【解析】無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

　　3.B【解析】目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是班級授課制.

　　4.B【解析】回憶：對不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶。再認(rèn)：對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的就是再認(rèn)。

　　5.D【解析】1993年2月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，教育必須為現(xiàn)代主義社會化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。

　　6.A【解析】課外活動的特點：①活動上的自主性;②組織上的自愿性、選擇性;③內(nèi)容上的廣泛性;④形式上的多樣性、靈活性。

　　7.C【解析】1986年，我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

　　8.B【解析】影響人的發(fā)展的因素很多，其中遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　9.A【解析】課外活動的基本組織形式是小組活動。

　　10.B【解析】榜樣教育法即用模范人物和先進典型的事跡對教師進行道德品質(zhì)方面的教育，是一種實際、生動、形象的教育方法。

　　11.B【解析】班集體必須具備的基本特征有：共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。其中共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。

　　12.D【解析】注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

　　13.C【解析】情緒對認(rèn)知過程的影響既有積極的一面，也有消極的一面，這取決于人們認(rèn)知過程的心境狀態(tài)。當(dāng)人心情好的時候，看到的花，是對他笑的。但心情不好的時候，看到下垂的柳葉，覺得很泄氣。

　　14.C【解析】恒常性：是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

　　15.B【解析】任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建階段、核心初步形成階段、集體自主活動階段的過程。

　　16.D【解析】課外活動是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。

　　17.B【解析】科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展，前習(xí)俗水平(9歲以下)，習(xí)俗水平(9—16歲)，后習(xí)俗水平(16歲以后)。

　　18.B【解析】負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

　　19.C【解析】情感陶冶法(陶冶教育法)是通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

　　20.C【解析】由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫嗅覺適應(yīng)。

　　二、辨析題

　　21.錯誤。負(fù)強化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。其實，負(fù)強化也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反應(yīng)。當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強化有所不同，負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

　　22.錯誤。導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

　　23.正確。教學(xué)的意義是，教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式;教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑;教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作。在學(xué)校的必須堅持以教學(xué)為主。

　　24.錯誤。講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理念，并促進他們的智能與品德發(fā)展的方法。

　　25.正確。生存教育就是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學(xué)的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。與生命教育，生活教育并稱三生教育。

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