二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第177小題5分。第18小題15分，共40分)
16、案例：
閱讀下面的學(xué)生作文，完成16-18題。
肩膀
①豐子愷先生有一幅漫畫(huà)：一個(gè)行人，微弓著腰，擔(dān)著沉甸甸的行囊，獨(dú)自在山路上逶迤而行�！耙患鐡�(dān)盡古今愁”，這是畫(huà)的題目。
�、趤児乓詠�(lái)，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發(fā)的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……人世間，有人肯一肩擔(dān)盡古今愁，這是何等的氣慨!又是何等的悲壯!也許還有些許的無(wú)奈……
�、蹥v史的長(zhǎng)河翻滾著，是李白吧，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，但他愁的是遭貶的不幸，來(lái)這岸邊借酒銷愁。是李煜吧，“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，但他愁的只是小家園的悲哀，最后南唐后主只能結(jié)束于一杯毒酒。是李清照吧，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，但她只是愁思念的綿綿無(wú)期!
�、苡姓l(shuí)愁的是曠世的悲哀?有誰(shuí)愁的是古今的災(zāi)難?他們?cè)谶@岸邊徘徊、沉吟、揮淚.歷史在岸邊的樵石上刻下了他們不朽的名字。
�、萑偞蠓蛲Ａ暨^(guò)，思考過(guò)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這是他情懷的寫(xiě)照吧!舉身赴汨羅，這是他愁緒的延續(xù)吧!我看見(jiàn)了他的悲哀，看盡了他的痛楚，他默默地走開(kāi)，卻留給后世以悲壯!
�、摁斞赶壬Ａ暨^(guò)，他用鐵一樣的筆桿批判著，棄醫(yī)從文的選擇是因?yàn)樗趹n愁，他的肩上有著自古至今的愁!“人吃人”的社會(huì)是他批判的;“救救孩子”的呼吁是他發(fā)出的;“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！笔撬艚o后人的思索。他因?yàn)闊o(wú)所畏懼，他所以會(huì)承擔(dān)這無(wú)盡的愁，給世界一個(gè)解釋!
⑦“有的人死了，但他還活著”，有多少人的愁穿越時(shí)空，綿延至今;有多少人的愁承前啟后，亙古不衰?是啊!他們還活著，他們?nèi)匀辉诔钪?/P>
�、嘁患鐡�(dān)盡古今愁，擔(dān)起曠世的悲哀，承起前人的啟示，留給后人啟迪。是責(zé)任還是義務(wù)?是責(zé)任!
�、嵋患鐡�(dān)盡古今愁，擔(dān)起民族的興衰。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。他們?cè)诿褡宓尼绕饡r(shí)留下名字，不朽于史冊(cè)，名垂千古!
�、庖患鐡�(dān)盡古今愁，需要勇氣也需要力量，但這是每個(gè)熱血沸騰的中華兒女都應(yīng)擔(dān)起的重任，誰(shuí)都不能退縮，誰(shuí)也不能退縮!
11一肩擔(dān)盡古今愁需要堅(jiān)實(shí)的肩膀啊!
問(wèn)題：
請(qǐng)從第②③④段最少找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。
17、以上是某位高中學(xué)生的習(xí)作，閱讀請(qǐng)自由選擇角度，結(jié)合作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析。
18、閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)實(shí)錄片段，完成下題。
師：我們先交流一下.你認(rèn)為誦讀詩(shī)歌要注意什么呢?
生：我認(rèn)為誦讀詩(shī)歌先要掌握詩(shī)的節(jié)奏，從中體會(huì)到詩(shī)人要表達(dá)的思想感情.應(yīng)該用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)誦讀這首詩(shī)，感覺(jué)一下詩(shī)人的心情，感覺(jué)一下詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。
師：很好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)說(shuō)了他自己對(duì)誦讀詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得應(yīng)該注意詩(shī)的節(jié)奏，注意抑揚(yáng)頓挫，注意把握情感。也可以說(shuō)，誦讀一首詩(shī)，應(yīng)該追求“聲情統(tǒng)一”。讓你的聲音去表達(dá)詩(shī)歌的情感，這樣才能讀好詩(shī)。下面請(qǐng)大家自由誦讀一遍全詞。
(生自由誦讀全詞，教師在學(xué)生間巡視)
師：好，下面找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)誦讀一下。
(生朗讀全詞)
師：我們找位同學(xué)來(lái)給她評(píng)價(jià)一下。(指定一名學(xué)生評(píng)價(jià))你認(rèn)為她讀得怎么樣?
生：我感覺(jué)她讀得……嗯，感覺(jué)她沒(méi)有跟詩(shī)人的心碰撞，對(duì)詞的感情基調(diào)把握不夠。
師：你感覺(jué)這首詞的感情基調(diào)是怎樣的?
生：感覺(jué)氣勢(shì)非常龐大，給人一種激勵(lì)的作用。
師：這是你對(duì)這首詞的理解。你能不能根據(jù)你的理解，再把這首詞讀一遍?
(生激情誦讀全詞。注意了感情基調(diào)與誦讀重音的把握。大家給予了熱烈的掌聲鼓勵(lì))
師：請(qǐng)坐，大家的掌聲就證明了一切。這兩位同學(xué)的誦讀有一個(gè)很明顯的不一樣的地方，那就是第一位同學(xué)讀得速度比較快了一點(diǎn)，就顯得情感不是太充沛。這首詞在我看來(lái)，感情基調(diào)是深沉而豪邁的，因此讀的時(shí)候要舒緩從容，要讀出一種大氣來(lái)。開(kāi)篇寫(xiě)青年毛澤東獨(dú)立于江邊，思緒渺然，感情的潮水隨江水北上，因此讀的時(shí)候要讀出一種深沉，而整首詞，要讀出一種雄渾的氣勢(shì)。讓我們來(lái)欣賞一下毛澤東的手跡，感受一下毛澤東的瀟灑不羈的風(fēng)格。
(展示毛澤東手跡)
師：我們從毛澤東的手跡中就能看出他的瀟灑不羈和大氣磅礴，感受到他的文采飛揚(yáng)。
問(wèn)題：
這是一位高中語(yǔ)文教師在教授《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)有關(guān)初讀階段的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并進(jìn)行分析。
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