二、辨析題(本大題共5小題，共40分)

　　21、加涅認為：“認知策略是內部組織化的技能，其功能是調節(jié)和控制概念與規(guī)則的應用�！�(√)

　　【解析】認知策略是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略。這里所說的信息就泛指概念與規(guī)則的應用。也就是指向學習材料的學習策略。這句話是認知策略概念的變式。

　　22、贊科夫主編的《教育學》，試圖用馬克思主義認識論，科學地解釋教學過程，揭示學生認識的特點，概括教學過程的基本環(huán)節(jié)，闡明教學應采用的原則、方法與組織形式，強調教師在教學中的領導作用，確實糾正了實用主義教育忽視系統(tǒng)知識的偏向，在新的理論基礎上發(fā)揚了傳統(tǒng)教學論的優(yōu)點，顯著提高了當時蘇聯(lián)學校的科學文化知識教學的水平，無論在理論上或實踐上都達到了符合時代期望的新的高度。(×)

　　【解析】

　　《教育學》作者是凱洛夫。同時贊科夫沒有強調糾正實用主義教育的問題。

　　贊可夫(1901～1977年)，蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。他的主要著作有：《教學與發(fā)展》、《教學論與生活》、《和教師的談話》、《論教學論研究的對象與方法》、《論小學教學》等。贊可夫一生從事教育教學工作，把畢生精力獻給了“教學與發(fā)展問題”的實驗研究。從1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進行長達20年的教育科研與教改實驗。他指出，在前蘇聯(lián)占據(jù)統(tǒng)治地位幾十年之久的傳統(tǒng)教學體系，偏重于死記硬背，學生的思想缺乏靈活性和創(chuàng)造性，遠遠落后于時代要求，必須進行改革。

　　贊科夫已對凱洛夫主編的《教育學》中的一些觀點提出了質疑。在他看來，凱洛夫《教育學》的教學體系中，最大的缺陷就是“心中無兒童”，以教師為神圣，說什么“教師的每句話對學生來說都具有法律的性質”，這就使學生處于消極被動的地位。特別是關于小學教學的有關論述，只是對前人教育思想的總結、歸納，并無科學的實驗根據(jù)，遠遠落后于生活的需要，低估了兒童智力發(fā)展的可能性。只重視“雙基”教學，而不強調發(fā)展的重要作用，已無法對當前小學教學起積極指導作用了，變成了一種修修補補、而不去觸動小學教學積弊的理論和方法。從這時起，他產生了一個建立新的教學體系的設想，主張對小學教學進行一次根本性的改革。贊科調強調教育要起到對兒童的發(fā)展作用，教師的教學要起到對兒童發(fā)展的促進作用。

　　23、陶冶是在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：立志、學習、反思、箴言、慎獨等。(×)

　　【解析】學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié)以實現(xiàn)思想轉化及行為控制，這個德育方法是道德修養(yǎng)法。

　　24、皮亞杰對兒童的道德判斷進行了長達20年的實驗研究，他發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經歷了三個水平、六個階段。(×)

　　【解析】皮亞杰將人的道德發(fā)展分為4階段。

　　25、從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是雙單軌學制。(×)

　　【解析】我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支制

　　三、簡答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26、簡述來訪者中心療法核心觀點及特點。

　　【答案】

　　來訪者中心療法是由美國心理學家羅杰斯創(chuàng)立的。該療法是人本主義心理療法的主要代表。來訪者中心療法是指通過為來訪者創(chuàng)造無條件支持與鼓勵的氛圍使來訪者深化自我認識、自我實現(xiàn)和無限成長的潛力，以改變自我的適應不良行為，自身心理問題。

　　來訪者中心療法具有與其他療法不同的幾大特點：

　　(1)充分相信人的潛力，認為來訪者有能力找出更好的應付現(xiàn)實生活的方法、而無需治療者來干涉，強調只有來訪者本人最了解自己，只有他們自己才能找到什么是適當?shù)男袨椤?/P>

　　(2)治療中咨詢者不是權威而是一個有專業(yè)知識的伙伴，咨詢中咨詢員要態(tài)度太熱情，不打斷不解釋，不能把自己的觀點強加給對方，也就是說把主動權交給來訪者，以來訪者為中心。

　　(3)強調咨詢員要與來訪者之間建立融洽的關系。創(chuàng)造溫暖、寬容、理解的咨詢氛圍，這樣才能使來訪者把自己的痛苦和憂慮一吐為快。

　　(4)在咨詢過程中來訪者不給予指導，這是來訪者中心療法與其他療法最大的區(qū)別。也就是不確定下一步該做什么，討論的主題是什么;不解釋和分析來訪者的談話，也不指出他存在的問題。咨詢員可以做出情感反應和內容反應，具體方法是重述來訪者說話的要點，鼓勵來訪者繼續(xù)說下去。

　　27、課堂問題行為的處置與矯正。

　　【答案】

　　(1)制定適宜的教學計劃

　　(2)幫助學生調整學習的認知結構

　　(3)給予精確而嚴格的指導

　　(4)建立良好的教學秩序

　　(5)協(xié)調同伴關系

　　(6)與家長合作

　　(7)行為矯正與心理輔導

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