點擊查看：5套：2016年《語文學科知識》(高級中學)模擬題

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　1、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學中的美。提升審美境界。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是(　　)。

　　A.積累·整合

　　B.感受·鑒賞

　　C.思考·領悟

　　D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

　　2、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應該是樹葉才對，應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是(　　)。

　　A.這個問題問得好.其他同學也有這么認為的嗎?

　　B.有批判意識，敢質(zhì)疑教材，很好，請為他鼓掌。

　　C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?

　　D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?

　　3、閱讀《寡人之于國也》教學實錄(片段)，按照要求答題。

　　師：孟子在描述他所理想的社會時說：“老吾老以及人之老。幼吾幼以及人之幼�！边@與孔子對大同之世的理解：“故，人不獨親其親、不獨子其子”的思想是一脈相承的。

　　(出示網(wǎng)上廣泛傳播的：一位老太太背著一捆柴行走在崎嶇的山路上)

　　師：面對這樣一幅照片.大家想說什么?

　　生：我的心里很難受，這樣大的年紀還要從事繁重的勞動。腰也彎了，背也駝了，生活還是沒有改變。老天怎么不公平啊!

　　生：我們年輕一代要為改變這樣的現(xiàn)狀而努力。在我們校園里，我們發(fā)現(xiàn)一位年過八旬的老太太佝僂著身子在垃圾筒旁仔細翻找著礦泉水瓶。昨晚，我們寢室的三個同學收集了一些塑料瓶送給了她.順便幫她提回家。

　　生：古人都有“斑白者不負戴于道路矣”.而今天呢?公交車上幾位白發(fā)蒼蒼的老者卻只能站著!中國國民的精神基礎由此可見.國民教育的提高看來還有很長一段時間的培養(yǎng)啊。

　　師：這是目睹之怪現(xiàn)狀，根源在哪里，孟子認為——

　　生：“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)”，這是當時的病態(tài)社會。

　　師：詩圣杜甫沉痛地寫到：朱門酒肉臭——

　　生：路有凍死骨。

　　師：這兩句詩深刻地揭露了當時社會的極端不平等，有力地控訴了統(tǒng)治者坑民害民的暴政。

　　生：富貴人家的狗有特別的服裝，吃罐頭食品，而人民吃不飽飯。

　　生：更可惡的是當權(quán)者還推卸責任。認為老百姓生活貧困是收成的問題，所是天災。

　　師：這是“王道之阻”的根本原因。孟子批評“拔一毛而利天下吾不為也”的自私現(xiàn)象，用亂世流亡圖和王道刻畫的清明上河圖相對照，希望君主深刻反思自己的所作所為，孟子的“民為責，君為輕”的思想在現(xiàn)在是否過時?望同學們課外思考。

　　對該教學實錄的分析，不正確的是(　　)。

　　A.設計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學生的思維

　　B.擴散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考

　　C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義

　　D.打破了傳統(tǒng)的接受型學習模式，調(diào)動了學生參與的積極性和主動性

　　4、閱讀《鴻門宴》教學實錄(片段)，按照要求回答問題。

　　師：從當時的局勢看，如果鴻門宴上放過劉邦，項羽還有殺他的機會嗎?

　　(PPT展示楚漢歷史大事、時間)

　　師：若項羽有心殺劉邦，鴻門宴并非唯一的機會。準確地說，從鴻門宴起到分封后諸侯歸封，其間長達4～5月之久，關中之地始終受項羽控制，他完全可以在任何時候除掉劉邦。因此，在鴻門宴上，項羽失去的不是誅劉良機，而是失去了誅劉之心。那么，項羽在鴻門宴后留有后手嗎?

　　(PPT展示補充材料)

　　漢王之國，項王使卒三萬人從，楚與諸侯之慕從者數(shù)萬人，從杜南入蝕中。去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之。亦示項羽無東意。至南鄭，諸將及士卒多道亡歸，士卒皆歌思東歸。韓信說漢王曰：“項羽王諸將之有功者，而王獨居南鄭。是遷也。軍吏士卒皆山東之人也，日夜跂而望歸，及其鋒而用之，可以有大功。天下已定，人皆自寧，不可復用。不如決策東鄉(xiāng)，爭權(quán)天下�！�

　　師：通過以上分析�？梢婙欓T赦漢絕非一個偶然事件。而是項王斟酌后的結(jié)果，因為沒必要殺——殺了麻煩——還有機會殺——比殺更厲害。再加上項羽的出身、成長經(jīng)歷決定了他自負英雄，無意于用卑劣之法于酒宴上殺劉邦。所以劉邦的脫逃絕不能簡單地歸罪于項羽的性格問題，更談不上能決定劉項的成敗了。今天的討論我們理清了一些問題，這將有助于我們更全面地認識歷史事件.了解其本質(zhì)。下面我來做一個簡單的小結(jié)。

　　對于該教學實錄的分析，恰當?shù)囊豁検?　　)。

　　A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法

　　B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展思維

　　C.教師結(jié)合使用媒體、史料資源。了解項羽不為人之熟知的智勇與鴻門赦漢的必然

　　D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高

　　5、培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應多開展此類活動，通過模擬真實情景訓練學生的口語表達能力。

　　但在此之前應通過講解讓學生明確這幾種口語交際方式的基本知識�？菰锏摹耙谎蕴谩�、“滿堂灌”的教學方式不利于學生接受理論性的東西，也不符合新課標的要求。因此，采用形式多樣的教學方法或者利用多媒體教學來激發(fā)學生的學習興趣，保證教學效果，當成為教師備課著重考慮的因素。在講解“訪談”知識時一教師就多次使用了多媒體進行教學，其中不合理的一處是(　　)。

　　A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學生學習楊瀾的互動方式

　　B.講解“訪談中的預備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時所用的提問

　　C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段

　　D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介

　　6、閱讀以下材料，回答問題。

　　在《荷塘月色》一課的設計中，教師先讓學生交流初步閱讀的感受，然后利用多種途徑查找相關資料，選題探究，學生共同討論分析后，選定了八個題目：①淺析《荷塘月色》中作者情感的變化。②對舊教材刪改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④談《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤談《荷塘月色》疊詞使用的效果。⑥《荷塘月色》煉字藝術(shù)例說。⑦談《荷塘月色》情景交融的藝術(shù)手法。⑧我看余光中對朱自清散文的評價。

　　選定題目后，老師詳細說明探究方法，要求學生結(jié)合自己對課文的理解。選擇感興趣的話題寫鑒賞文章：

　　(1)探究情感要先找出文中直接或者間接表達作者情感的語句，分析作者情感變化的線索。

　　了解到作者抒發(fā)了怎樣的情感還不夠，還要進一步考慮作者為什么會有這樣的情感變化.引起情感變化的觸發(fā)點是什么。寫分析文章的時候一定要扣緊原文。

　　(2)探究語言特點首先要找出有特點、有味道的語句，然后把這些語句分類，發(fā)現(xiàn)其共同點，再逐句分析表達效果。寫賞析片段不能空說、空評，一定得用具體的詞句作例子來支撐觀點。

　　(3)分析別人的評價文章，要在論點、論據(jù)、論證上下功夫，依據(jù)原文看他的觀點、例子、論證方法是否站得住腳。自己要有明確的觀點，不能被別人的看法牽著走。

　　最后，老師批改學生閱讀探究后寫成的分析文字，根據(jù)學生的寫作內(nèi)容分成“情感分析”“語言分析”“我看余光中對朱自清散文的評價”三個組，課上交流三個小組的賞析文章，并由各組派代表回答同學提問，大家共同討論后得出探究結(jié)果。

　　這是某位高中語文教師在教學《荷塘月色》一課時的教學課例，以下對其評析不正確的一項是(　　)。

　　A.探究性學習更強調(diào)探究的過程，強調(diào)讓學生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要

　　B.在教學中開展探究式學習是模擬科學研究的過程，在過程的推進中注重構(gòu)建學生的探究意識，并不是真的要學生取得顯著的研究成果

　　C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導下學生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體意識

　　D.在使用探究性教學方法時，教師可以引導學生明確探究方向，但應讓學生自己尋找探究的方法，這段教學課例中的探究教學教師明確了探究方法，限制了學生的創(chuàng)造性思維

　　7、閱讀《孔雀東南飛》教學實錄(節(jié)選)，按照要求回答問題。

　　師：大家看下一個問題，我們知道，古代婦女的地位是很低下的，但課文中的焦母卻能獨斷專行。為所欲為。這是為什么呢?

　　生：這是因為兒子兒媳都很孝順，特別是兒子.性格太懦弱了。

　　生：這只是一方面的原因。另一方面，此時的焦母，不僅是母親，更是封建家長和封建禮教的代表，正是這兩座大山壓得劉、焦喘不過氣來。

　　師：好，弄清了這一點，也許對我們下一個問題的解決有所幫助。不少同學在預習時就提到這樣一個問題：兒子是如此聽話，媳婦是如此優(yōu)秀，他們的婚姻又是如此美滿.焦母為何要無事生非。棒打鴛鴦，強行拆散他們呢?

　　生：因為劉蘭芝太優(yōu)秀了，焦母嫉妒了，加上劉蘭芝太柔順，太聽話，焦母認為她好欺負。

　　生：我查閱了相關資料，發(fā)現(xiàn)《禮記》中有這么一句：“子甚宜其妻，父母不說，出�！睋�(jù)此，我認為是劉、焦的感情太深了，兩人經(jīng)常卿卿我我。眼看著自己辛辛苦苦一手帶大的兒子被別的女人奪走了，自己卻被冷落在一旁，焦母吃醋了。

　　(全班大笑)

　　師：有道理。據(jù)說現(xiàn)實生活中還真有這樣的事情發(fā)生呢!好，大家繼續(xù)談。

　　生：古語說：不孝有三，無后為大。焦母嫌棄劉蘭芝，是不是因為她沒有生育兒子?

　　(對此同學們議論紛紛，莫衷一是。有的說有可能，有的說課文中并未提到這一點，因而不能肯定)

　　生：俗話說“多年的媳婦熬成婆”。是不是焦母以前就是這樣被婆婆欺負的，如今熬出了頭。便要在媳婦身上報復?

　　生：是不是焦母的更年期到了.因此她性情乖僻.行為反常?

　　(全班哄堂大笑，繼而爭論不休。有的說沒那么快，因為古代女子十幾歲就結(jié)婚，推算起來焦母才三十幾歲;有的說完全有可能，如果焦母是晚婚晚育的話)

　　師：剛才有住同學引用了《禮記》中的一句話來分析，在此我也想向大家提供《禮記》中的另一條記載，看看對大家是否有幫助。這條記載是：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去。多言去，竊盜去�！�

　　生：我認為最主要的原因是，劉蘭芝在家里的表現(xiàn)觸犯了封建禮教，觸怒了焦母。你看，在焦母的眼里，劉蘭芝是“舉動自專由”，她認為“此婦無禮節(jié)”，作為封建家長和封建禮教代表的焦母當然會“吾意久懷忿”了�？梢哉f，焦母正是憑借“七去”中的第一條來迫害劉蘭芝的。從這個意義上說，劉、焦其實就是封建制度和封建禮教的犧牲品。

　　(教師帶領學生紛紛鼓掌表示贊同)

　　對該教學實錄的分析，不恰當?shù)氖?　　)。

　　A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

　　B.創(chuàng)設了民主活躍的課堂，實現(xiàn)了課堂效益最大化

　　C.主體性教學可以淡化教師的作用.引發(fā)學生大膽質(zhì)疑、積極思考

　　D.教師肯定學生的發(fā)言.大大激發(fā)了學生參與課堂的興趣

　　8、通過《再塑生命》，學生認識了海倫·凱勒，教師引導學生去閱讀相關的表現(xiàn)女性人格魅力的文學作品，下列推薦不合適的是(　　)。

　　A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》

　　B.川端康成一《伊豆的舞女》

　　C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》

　　D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》

關注"566教師資格"官方微信，獲取考前內(nèi)部資料、考試備考信息等!

教師資格題庫【手機題庫下載】 | 微信搜索"566教師資格"

　　相關推薦：

　　2016年中小學教師資格精選資料匯總 | 《各科目》考情分析及備考策略

　　2016中小學教師資格考試模擬試題匯總(各科目)| 歷年真題及答案匯總

　　2016教師資格考試科目、題型題量及分值比例 | 《各題型》分析及解題技巧

　　2016年教師資格證《各科目》考點速記匯總 | 教師資格《各科目》考情分析匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總