二、案例分析題

　　16.【參考答案】

　　讓學生能在作文中說真話、寫真情，除了給學生寬松的寫作環(huán)境之外，教師的教學引導也非常重要.好的教學設計可以打開學生的心扉，激發(fā)學生一吐為快的熱情，讓學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，同時也排除了寫作文的畏難情緒，打破千人一面的老套式，寫出有真情實感的作文來。本案例的設計重點是賞析一篇本班學生的例文，讓學生各抒己見，展開討論。首先，教師引導學生體會到，寫作是每個人表情達意的內(nèi)在需要，每個人所見、所聞、所思、所感不同，把它真實地訴諸文字，傾瀉于筆端，也就成了作文。然后，教師展示例文，讓學生各抒己見，指出文章的優(yōu)點和不足，并提出修改意見，教師適時點撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己”，讓學生用真情感動自己，進而打動讀者。最后，給學生布置寫作任務，引導他們寫出有真情實感的作文來。

　　這種從例文人手的教學方法，可以通過實例證明，只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感才能給讀者留下深刻印象.有真情實感的作文才能打動讀者。生活是寫作的源泉，可貴的是教師不但能從理論上指導學生.還能以自己的寫作實踐影響學生的寫作風氣，讓學生觀察生活，關注身邊的點點滴滴，豐富寫作的素材，使學生的寫作走上一條正確的道路。

　　17.【答案】

　　第③段中的錯別字為“一道瑣”中的“瑣”應改為“鎖”;第⑤段中的錯別字為“紙醉金謎”中的“謎”應改為“迷”。

　　第②段中的病句為：

　　當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上.誰能不說這感情不壯烈?

　　否定失當，應改為：

　　當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上。誰說這感情不壯烈?

　　18.【參考答案】

　　本文考生直接從材料中選擇“寂寞”這一提示語作為自己文章的主旨，省去了審題的麻煩，也避免了偏題，可見該考生考場應變能力確實很高。立意深刻，條理清晰，是本文最大的特色。文章開篇點題，由詩句感嘆寂寞，把“細雨閑花”的“迷蒙”“柔美”拓深為情感的滂沱壯烈，即“每個人都在心靈深處有一處花冢”，“而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德和李煜為典例，來闡釋寂寞為何，即“寂寞的意義”。然后列舉陸游、王維、元稹，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。最后一段在內(nèi)容上又進了一層.由“一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的”拓展為林則徐、韓愈式的寂寞“是奉獻，讓人仰望”。如果考生只是在談寂寞，那本文只是一篇一般的考場作文而已，但作者把寂寞提升為奉獻，讓人仰望，主旨就得到了提升。同時，我們也可以從這篇文章看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀，因此這是一篇頗有韻味的考場作文。但考生一定要注意書寫及標點符號的用法，注意考試作文不要寫錯別字，這些簡單的語言表達問題，也會在一定程度上影響考場作文的得分。

　　三、教學設計題

　　19.【參考答案】

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。(板書課題)

　　二、檢查預習(略)

　　三、整體感知

　　1.學生聽課文朗讀錄音并思考

　　(1)作者給我們介紹了北京的哪些吆喝聲?

　　(2)文章是按怎樣的順序來寫的?

　　2.學生發(fā)表見解，師生共同明確

　　在作者看來，北京小商販的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的、到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時間順序來寫的。

　　四、品讀文章

　　1.學生細讀課文并思考

　　(1)本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例.仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　(2)作者向我們介紹了20世紀二三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎?

　　作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情?

　　2.學生在小組內(nèi)討論、交流。

　　3.小組派代表發(fā)言，師生點評。

　　明確：(1)介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”;介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”;介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。這些對吆喝的描寫.極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗

　　風情。

　　(2)描寫中包含著作者深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶。

　　五、拓展延伸

　　1.聽一聽：欣賞老北京的吆喝聲。

　　2.學一學：在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘?給大伙學一學。

　　3.說一說：在大眾傳媒如此發(fā)達的今天，吆喝還有沒有作用?請具體說說。

　　六、課堂總結(略)

　　20.【參考答案】

　　教學目標：

　　(1)知識與能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。

　　(2)過程與方法：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

　　制定依據(jù)：

　　(1)教材特點

　　《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中已漸行漸遠的“生活交響曲”.質(zhì)樸簡單但趣味良多。往昔生活片段、人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅、懷想以及耐人體味的濃郁的生活情趣。

　　(2)學生情況

　　如今的中學生對于舊式的“吆喝”相當陌生.這就為教學帶來了難度。這是一篇篇幅較長的文章，學生在學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復地讀、圈、劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

　　(3)《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定

　　《義務教育語文課程標準(2011年版)》對八年級語文學習的要求有“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品

　　中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等。

　　21.【參考設計】

　　作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

　　作者在介紹這些吆喝聲時總體上是充滿了懷念之情的.那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

　　相關推薦：

　　2016年中小學教師資格精選資料匯總 | 《各科目》考情分析及備考策略

　　2016中小學教師資格考試模擬試題匯總(各科目)| 歷年真題及答案匯總

　　2016教師資格考試科目、題型題量及分值比例 | 《各題型》分析及解題技巧

　　2016年教師資格證《各科目》考點速記匯總 | 教師資格《各科目》考情分析匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總