31.健康是指人(　　)的健全狀態(tài)。

　　A.心理與社會(huì)適應(yīng)

　　B.心理適應(yīng)

　　C.身體與心理適應(yīng)

　　D.身體、心理與社會(huì)適應(yīng)

　　32.(　　)、體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。

　　A.心理發(fā)展

　　B.情緒發(fā)展

　　C.社會(huì)性發(fā)展

　　D.思維發(fā)展

　　33.先拿出重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒一般會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說明幼兒的思維具有(　　)。

　　A.可逆性

　　B.不守恒性

　　C.守恒性

　　D.自我中心化

　　34.幼兒思維的主要形式是(　　)。

　　A.直觀行動(dòng)思維

　　B.具體形象思維

　　C.形式運(yùn)算思維

　　D.抽象邏輯思維

　　35.在兒童思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是(　　)。

　　A.動(dòng)作的作用由小到大，語言的作用由大到小

　　B.動(dòng)作的作用由大到小，語言的作用由小到大

　　C.動(dòng)作和語言的作用均由大到小

　　D.動(dòng)作和語言的作用均由小到大

　　36.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是(　　)。

　　A.社會(huì)性需要

　　B.歸屬和愛的需要

　　C.尊重的需要

　　D.生理需要

　　37.兒童喜歡提問題，這是下列哪一種情感發(fā)展的表現(xiàn)?(　　)

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.好奇心

　　38.幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是(　　)。

　　A.言語性攻擊

　　B.生理性攻擊

　　C.主動(dòng)性攻擊

　　D.反應(yīng)性攻擊

　　39.兒童在2—3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童(　　)。

　　A.自我評價(jià)的萌芽

　　B.自我體驗(yàn)的萌芽

　　C.自我控制的萌芽

　　D.自我意識(shí)的萌芽

　　二、簡答題

　　1.簡述兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

　　2.簡述幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。

　　3.簡述幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)。

　　4.幼兒同伴交往的發(fā)展趨勢是什么?

　　5.簡述學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢。

　　三、材料分析題

　　1.寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。有人說，遺傳了這么好的素質(zhì)，以后一定非常優(yōu)秀;也有人說還是要看教育;爸爸媽媽說環(huán)境和遺傳對孩子的影響大約一半一半吧。

　　請簡要評析題中每個(gè)人的觀點(diǎn)。

　　2.孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月和調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話�？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃肌寢屨f：“天黑了，該睡覺了�！薄霸铝翞槭裁床凰X?”“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一起到大街上，孩子極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凹凹凸凸的地方，正如在飯桌上，本來會(huì)自己好好地用湯匙吃飯卻故意把米粒撤一飯桌，然后用手撿著放到嘴里。不過有時(shí)也挺可愛的。比如前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說“媽媽，你辛苦了�！�

　　根據(jù)以上案例回答下面問題：

　　(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?

　　(2)這個(gè)時(shí)期幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

　　3.小明是個(gè)4歲的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他�？闪罾蠋煵唤獾氖牵∶骱芏嗍虑槎寄茏龊�，就是算數(shù)不好，經(jīng)常要想一會(huì)兒才能回答。如果讓小明算一下3加4等于幾，他會(huì)感到很困難，但如果問他3個(gè)桃子加上4個(gè)桃子是幾個(gè)桃子，他就能很快地回答出來。遇到類似的算數(shù)問題，小明都是這樣，老師認(rèn)為這樣不好，便要求小明要經(jīng)常思考再得出答案，可小明卻做不到。老師為此感到很苦惱。

　　請回答：小明老師的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。

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