一、單項選擇題

　　1.[參考答案]C

　　[解析]具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象.對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。

　　2.[參考答案]C

　　[解析]關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期。已有研究表明，2—3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期;4—5歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　3.[參考答案]B

　　[解析]方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位;4歲幼兒開始能正確辨別前后方位。

　　4.[參考答案]C

　　[解析]佝僂病即維生素D缺乏性佝僂病，是由于嬰幼兒、兒童、青少年體內(nèi)維生素D不足引起鈣、磷代謝紊亂而產(chǎn)生的一種以骨骼病變?yōu)樘卣鞯娜�、慢性、營養(yǎng)性疾病。主要原因有以下四個方面：(1)維生素D不足;(2)日照不足;(3)生長速度快;(4)食物中補充維生素D不足。嬰幼兒哺乳過量可能導(dǎo)致嬰幼兒肥胖。

　　5.[參考答案]D

　　[解析]與成年人相比，兒童的骨組織中含有較多的有機物和較少的無機物。由于有機物賦予骨骼彈性，而無機物賦予骨骼硬度，所以，學前兒童的骨骼彈性大、硬度小。

　　6.[參考答案]B

　　[解析]發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐。它是針對美國幼教界當時普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規(guī)學術(shù)培養(yǎng)的做法是錯誤的，大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學習方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學習，而不是這種“小學化”教學。

　　7.[參考答案]B

　　[解析]學前兒童皮膚薄嫩，滲透作用強。有機磷農(nóng)藥、苯、酒精等都可經(jīng)皮膚被吸收到體內(nèi)，引起中毒。

　　8.[參考答案]A

　　[解析]先天遺傳因素是影響生長發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。學前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向、限度都受父母雙方遺傳因素的影響，遺傳性疾病對生長發(fā)育也有影響。

　　9.[參考答案]C

　　[解析]兒童動作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項錯誤;認知的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng)，B項錯誤;環(huán)境因素決定了學前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性，D項錯誤。正確答案為C。

　　10.[參考答案]C

　　[解析]嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時，腦的機能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。

　　11.[參考答案]B

　　[解析]為游戲而游戲，是幼兒游戲與成人游戲，幼兒游戲與其他工具性行為(具有一定功利目的的行為)最顯著的區(qū)別。幼兒游戲是一種無拘無束的活動，不能強制，沒有外加的目的.是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自己的體力和能力選擇進行的自愿自主的活動。

　　12.[參考答案]B

　　[解析]根據(jù)對兒童身心自然發(fā)展特點的觀察研究，亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施。

　　13.[參考答案]B

　　[解析]隨著幼兒發(fā)音器官的成熟，語音聽覺系統(tǒng)及大腦機能的發(fā)展.幼兒發(fā)音能力迅速加強，4歲以上幼兒一般能掌握本民族語言發(fā)音。因此，4歲前后，是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。

　　14.[參考答案]B

　　[解析]在烏中斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》(1857年)一文占有重要地位。此文是針對當時俄國主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘守缺的“國粹”派(斯拉夫派)而提出來的。在此文中，烏申斯基將民族性理解為每個民族由其歷史、地理和自然條件所形成的特點，主張以教育的民族性原則為教育學體系的基礎(chǔ)，指出教育的民族性原則的特征是具有本民族特色，不盲目抄襲(但不排斥借鑒)別國的教育制度，將祖國語言置于教學的基礎(chǔ)，教育權(quán)應(yīng)還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏申斯基的其他著作中，并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。

　　15.[參考答案]A

　　[解析]中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段.以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。

　　16.[參考答案]B

　　[解析]具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

　　17.[參考答案]B

　　[解析]自我意識的真正出現(xiàn)是和幼兒言語的發(fā)展相聯(lián)系的。在掌握了有關(guān)的詞后，幼兒開始知道了自己身體的各部分，然后發(fā)展到會像其他人那樣叫自己的名字。這時幼兒只是把名字理解為自己的代號，遇到別人也叫相同的名字時就會感到困惑。幼兒在2—3歲的時候，掌握代詞“我”是幼兒自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡階段的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。一段時間以后，孩子逐漸學會較為準確地使用“我”這個詞來表達自己的愿望，這時可以說幼兒的自我意識就產(chǎn)生了。

　　18.[參考答案]D

　　[解析]維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū).為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

　　19.[參考答案]A

　　[解析]近遠規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作。

　　20.[參考答案]D

　　[解析]最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。教育學上的“跳一跳可以摘到桃子”強調(diào)，在教學中為學生設(shè)置的目標難度要適當，既要符合學生的發(fā)展水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，即設(shè)置的目標要處在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

　　21.[參考答案]A

　　[解析]學前兒童身體各個器官還沒有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護幼兒的聲帶，選擇適合學前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習時，發(fā)聲時間最多在4—5分鐘。鼓勵學前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說話，避免高聲喊叫。

　　22.[參考答案]B

　　[解析]學前兒童血液中含水分及漿液較多，而凝血物質(zhì)及鹽類較缺乏，因此，學前兒童出血時血液凝固得較慢。需要4—6分鐘。

　　23.[參考答案]D

　　[解析]幼兒健康教育的內(nèi)容包括幼兒身體健康教育和幼兒心理健康教育。幼兒身體健康教育包括體育鍛煉、生活習慣、飲食與營養(yǎng)、安全自護;幼兒的心理健康教育包括學習表達和調(diào)節(jié)自己情緒的方法、鍛煉獨立生活和學習的能力。

　　24.[參考答案]B

　　[解析]藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始顯露的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

　　25.[參考答案]D

　　[解析]學前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期。

　　26.[參考答案]B

　　[解析]4歲時幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。幼兒在學習語音時，成人應(yīng)給予及時的、正確的關(guān)心。

　　27.[參考答案]D

　　[解析]有差別的微笑的出現(xiàn)標志著幼兒最初的社會性發(fā)生。

　　28.[參考答案]A

　　[解析]疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點，題干所述是針對這類幼兒的教育措施。

　　29.[參考答案]C

　　[解析]兒童心臟占體重的比例相對大于成人。新生兒心臟約占體重的0.8%，成人為0.5%。A項錯誤。學前兒童心排血量較少。這是因為學前兒童心肌纖維細，彈性纖維少，心臟的收縮力差，脈搏輸出量少，負荷力較差。因此不宜做時間較長或劇烈的運動。B項錯誤。由于學前兒童心排血量少，而新陳代謝旺盛，為滿足需要，只有加快心率來補償。年齡越小，心率越快，D項錯誤，故C項正確。

　　30.[參考答案]C

　　[解析]視敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米;5—6歲為270厘米;6—7歲則為300厘米。隨著年齡的增長視敏度在不斷提高。

　　31.[參考答案]D

　　[解析]健康不僅能指身體健康，還包括心理健康與社會適應(yīng)，健康是一個整體概念。

　　32.[參考答案]C

　　[解析]社會性發(fā)展、體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。讓幼兒“學會做人”的教育遠較知識和智能教育重要。完善的人格對一個人的智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進作用。

　　33.[參考答案]B

　　[解析]先拿出重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進行重量比較，然后當著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時，幼兒一般會認為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些，這說明幼兒的思維具有不守恒性。兒童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維具有不可逆性。

　　34.[參考答案]B

　　[解析]3—6、7七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動。

　　35.[參考答案]B

　　[解析]在兒童思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)律是動作的作用由大到小，語言的作用由小到大。這主要是由于幼兒的思維發(fā)展特點所決定的。直觀動作思維是最低水平的思維，這種思維的概括水平低，更多依賴于感知動作的概括。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗，也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。3歲以后，幼兒進入具體形象思維階段，這時幼兒主要依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動，邊做邊說，語言和動作不分離。到5歲以后，幼兒開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，思維則主要依靠語言進行，語言先于動作出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。

　　36.[參考答案]D

　　[解析]與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是生理需要。

　　37.[參考答案]B

　　[解析]幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個方面，其中理智感是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗。幼兒會說話之后，其求知欲開始日益發(fā)展，好奇心更為明顯地表現(xiàn)出來，求知欲的擴展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標志之一。大約5歲左右，幼兒的求知認識興趣開始萌發(fā)。理智感也同時開始迅速地發(fā)展。

　　38.[參考答案]B

　　[解析]幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。

　　39.[參考答案]D

　　[解析]兒童在2—3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童自我意識的萌芽。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(如情緒特點、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關(guān)系狀況等的意識。

　　二、簡答題

　　1.[參考答案]兒童動作發(fā)展的規(guī)律有以下幾點：(1)從整體、不準確的動作到局部、準確、專門化的動作;(2)從上部動作到下部動作;(3)從中央部分動作到邊緣部分的動作;(4)從大肌肉動作到小肌肉動作;(5)從無意動作到有意動作。

　　2.[參考答案]幼兒學習的主要特點：(1)容易被扼殺的學習主動性;(2)從興趣出發(fā)的學習積極性;(3)學習的無意性和內(nèi)隱性;(4)經(jīng)驗與體驗作用的顯著性;(5)語言指導(dǎo)下的直觀形象性;(6)對環(huán)境的極大依賴性;(7)不容忽視的個別差異性。

　　3.[參考答案]幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點：(1)情境外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開;憤怒時馬上會暴跳如雷。(3)暫時性。即指某種情緒的持續(xù)時間不會太長，即使大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。(4)與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。

　　4.[參考答案](1)幼兒間的同伴交往最初只是集中在玩具或物體上，而不是幼兒本身。

　　(2)學步兒(1—2歲)的游戲中包括了大量的、模式化的社會性交往，學步兒游戲最顯著的特征就是幼兒相互模仿對方的動作。

　　(3)2歲以后，幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲。最初他們交往的目的主要是為了獲取玩具或?qū)で髱椭�。隨著年齡的增長，幼兒交往的目的也越來越傾向于同伴本身，即他們是為了引起同伴的注意，或者為使同伴與自己合作、交流而發(fā)出交往的信號。

　　5.[參考答案]學前兒童判斷發(fā)展的趨勢：(1)判斷形式間接化;(2)判斷內(nèi)容深入化;(3)判斷根據(jù)客觀化;(4)判斷論據(jù)明確化。

　　三、材料分析題

　　1.[參考答案]題干中三個人的觀點都不全面，第一個人的看法只關(guān)注到了遺傳的作用，而忽視了環(huán)境的作用，屬于遺傳決定論的觀點。第二個人的看法只關(guān)注到了教育而忽視了遺傳的作用，屬于環(huán)境決定論的觀點。寶寶的爸爸媽媽關(guān)于環(huán)境和遺傳對孩子影響一半一半的觀點也是片面的，遺傳和環(huán)境的作用是相互制約相互影響，不是一半一半的關(guān)系。

　　(1)遺傳是影響兒童心理發(fā)展的生物因素，環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。

　　(2)遺傳對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提;奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初前提。

　　(3)環(huán)境尤其是社會環(huán)境對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實;宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向;微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展個別差異的最重要條件。

　　(4)生物因素和環(huán)境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發(fā)展。具體表現(xiàn)在：環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和心理成熟;遺傳素質(zhì)及其以后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響;要對影響兒童心理發(fā)展的客觀因素做具體和綜合的分析。

　　2.[參考答案](1)孩子的行為舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如：提出“星星為什么還眨眼睛”“月亮為什么不睡覺”，說明思維有了發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理，想象已發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展�！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性出現(xiàn)，“故意……用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能有了發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽，你辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。因為1—2歲的兒童離開了實物或不對實物進行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。兩歲以后的兒童，在遇到困難問題時也要依靠這種思維。

　　(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凹凸不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。對孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會;教學活動中突出具體性、形象性;創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展;發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維;重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　3.[參考答案](1)小明老師的態(tài)度和行為是不正確的。3—6、7歲幼兒的思維主要是具體形象思維，或稱為表象思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動。該思維活動的特點是：①該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，可以在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進行;②幼兒能預(yù)見到自己行動的結(jié)果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進行思維。材料中。小明是個4歲的孩子，正處于具體形象思維階段。他的思維活動還要借助具體的事物進行。

　　例如，讓小明算一下3加4等于幾，他感到很困難，但如果問他3個桃子加上4個桃子是幾個桃子，他就能很快地回答出來。小明這種現(xiàn)象是個體思維正常發(fā)展的規(guī)律，因此教師的態(tài)度和行為是不正確的。

　　(2)教育建議：①根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒思維發(fā)展的特征;②循序漸進地提出行動目的性和計劃性要求;③抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。

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