一、單項選擇題

　　1.【答案】A。專家解析：率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。

　　2.【答案】C。專家解析：學(xué)習(xí)時要注意復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，所以選C。

　　3.【答案】A。專家解析：教育再生產(chǎn)科學(xué)知識，教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種擴大的再生產(chǎn)，教育使原來少數(shù)人掌握的知識為更多的人所掌握;教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn).與知識的初生產(chǎn)相比較，知識再生產(chǎn)的時間大大縮短。

　　4.【答案】A。專家解析：在課外活動中，學(xué)生從事科技活動時，更強調(diào)動手過程，讓學(xué)生在自己動手實踐中綜合利用已有知識、全面地認(rèn)識事物和解決問題。在實際操作過程中，增長學(xué)生對某一領(lǐng)域的知識經(jīng)驗和動手能力，是科技活動的主要特點。例如，航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計算機小組等，都具有很強的操作性。

　　5.【答案】C。專家解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教;其次，教學(xué)上的不斷更新;最后，教師的“教育機智”。題干是教師靈活有效地處理問題的表現(xiàn)，屬于“教育機智”。

　　6.【答案】B。專家解析：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。其中，感知運動階段不能脫離實物;前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動，因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現(xiàn);在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象，地圖即是通過心理表象來進(jìn)行繪制的;形式運算強調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選B。

　　7.【答案】B。專家解析：負(fù)強化是做出一定的行為使厭惡刺激撤銷，從而增加良好行為的發(fā)生頻率。

　　8.【答案】B。專家解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端。這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　9.【答案】B。專家解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。

　　10.【答案】D。專家解析：ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的影響;D選項強調(diào)了主觀因素的影響。

　　11.【答案】D。專家解析：對于題干中的情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開批評的教育方式較為粗暴，可能會傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生，違背了相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問，任其自然的教育方式對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。

　　12.【答案】D。專家解析：這句話的意思是說孔子一步一步地、由淺人深地教育弟子。用文化知識使弟子的常識淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂的事，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止。強調(diào)的是教育學(xué)生要循循善誘，符合疏導(dǎo)的德育原則。

　　13.【答案】D。專家解析：“學(xué)而時習(xí)之”是指學(xué)習(xí)按照一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.“溫故而知新”是指在學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)該對舊的知識進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到牢固地掌握。兩句話描述的都是教學(xué)的鞏固性原則。

　　14.【答案】B。專家解析：教師的工作場所不止在教室，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。這是教師勞動特點廣延性的體現(xiàn)。

　　15.【答案】D。專家解析：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

　　16.【答案】D。專家解析：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多樣的教學(xué)活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導(dǎo)入新課。

　　17.【答案】A。專家解析：性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。

　　18.【答案】B。專家解析：這種突然變化引起的注意，是自然發(fā)生的，不需要任何意志上的努力的注意。所以是無意注意。

　　19.【答案】D。專家解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

　　20.【答案】B。專家解析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。

　　二、簡答題

　　21.【專家解析】

　　小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。

　　(2)注意的范圍依然有限。

　　(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。

　　(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。

　　22.【專家解析】

　　在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面：

　　(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。

　　(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。

　　(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。

　　(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。

　　23.【專家解析】

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性;

　　(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性：

　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言：

　　(4)注意學(xué)生的個別差異。

　　三、材料分析題

　　24.【專家解析】

　　張老師的教學(xué)符合教學(xué)過程的相關(guān)規(guī)律，遵循了相關(guān)教學(xué)原則并采取了合適的教學(xué)方法，整個教學(xué)氛圍熱烈.值得學(xué)習(xí)。

　　首先，從教學(xué)過程的角度看，張老師符合教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。材料中，張老師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生展開積極有益的思考。

　　其次，從教學(xué)原則來看，張老師的做法符合啟發(fā)性的教學(xué)原則：材料中，張老師通過提問的方法引發(fā)學(xué)生積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考付諸實踐再寫出來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

　　最后，從教學(xué)方法上來看，張老師合理地運用了談話法。通過與學(xué)生的一問一答調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，再通過學(xué)生的討論進(jìn)一步加深認(rèn)識和理解。

　　總之，在教學(xué)中既要遵循教學(xué)過程的相關(guān)規(guī)律又要依據(jù)相關(guān)教學(xué)原則選用合適的教學(xué)方法.才能使課堂效果更高效。

　　25.【專家解析】

　　根據(jù)這幾位老師的談話可以看出，他們對于校本課程開發(fā)的概念、作用、途徑等方面認(rèn)識得不到位。

　　校本課程是為了凸顯本校辦學(xué)特色，主要有本校教師及其他相關(guān)人員.如校長、學(xué)生、家長共同參與的課程決策活動。校本課程的開發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本”，為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的課程，以彌補國家與地方課程的局限與不足。材料中，有的老師認(rèn)為校本課程的開發(fā)浪費時間，顯然沒能正確理解校本課程的含義。

　　校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。材料中有老師質(zhì)疑校本課程的開發(fā)沒有什么好處，很顯然沒有看到校本課程開發(fā)的意義。

　　校本課程的開發(fā)途徑很豐富，比如規(guī)范原有的選修課、活動課、興趣小組等，都能開發(fā)出豐富多彩的校本課程。材料中有些老師認(rèn)為開發(fā)校本課程沒有資源或直接找其他案例湊一個等，都是沒有掌握正確的校本課程開發(fā)的途徑和方式。

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