| 第 1 頁：模擬試題 |
| 第 3 頁：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【知識(shí)點(diǎn)】蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)
【答案】C。
【解析】蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，寫有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》等著作。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”。
2.【知識(shí)點(diǎn)】古代教育的發(fā)展
【答案】D。
【解析】古代埃及，文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權(quán)限，比較受到尊重，“學(xué)為文士”為一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)。
3.【知識(shí)點(diǎn)】教育與社會(huì)的關(guān)系
【答案】D。
【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用體現(xiàn)在教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段.教育也可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段。
4.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移的分類
【答案】B。
【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
5.【知識(shí)點(diǎn)】素質(zhì)教育
【答案】B。
【解析】素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。
6.【知識(shí)點(diǎn)】課程的分類
【答案】B。
【解析】“七藝”包括文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。屬于分科課程。
7.【知識(shí)點(diǎn)】課程理論的類型
【答案】D。
【解析】布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
8.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法
【答案】C。
【解析】情景教學(xué)法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
9.【知識(shí)點(diǎn)】衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)
【答案】A。
【解析】信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。即某--N驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。題目中小珍的成績不穩(wěn)定，說明缺乏信度。
10.【知識(shí)點(diǎn)】柯爾伯格的道德發(fā)展階段
【答案】C。
【解析】處于社會(huì)契約定向階段的兒童認(rèn)為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)。認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。社會(huì)契約定向階段屬于后習(xí)俗水平。
11.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則
【答案】A。
【解析】知行統(tǒng)一原則指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
12.【知識(shí)點(diǎn)】感覺變化的規(guī)律
【答案】A。
【解析】在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺適應(yīng)。
13.【知識(shí)點(diǎn)】想象的分類
【答案】D。
【解析】無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。
14.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
【答案】B。
【解析】用常見的石頭和沙來引導(dǎo)學(xué)生去思考時(shí)間管理，自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引出時(shí)間管理的方法。先放沙后放石頭，只能放下很少的石頭;先放石頭再放沙，可以在石頭的間隙中放入更多的沙。先處理重要的事情，也能有更多的時(shí)間來處理瑣碎的小事情。
15.【知識(shí)點(diǎn)】影響自我效能感的因素
【答案】A。
【解析】姐姐的成功增強(qiáng)了自己的效能感，因此是替代性經(jīng)驗(yàn)。
16.【知識(shí)點(diǎn)】最近發(fā)展區(qū)
【答案】A。
【解析】所謂最近發(fā)展區(qū)，是指兒童在有指導(dǎo)的情況下。借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)告訴我們，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。
17.【知識(shí)點(diǎn)】情緒狀態(tài)的分類
【答案】D。
【解析】激情是指個(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。激情對(duì)人的影響有積極和消極兩個(gè)方面：一方面，激情可以激發(fā)內(nèi)在的心理能量，成為行為的巨大動(dòng)力，提高工作效率并有所創(chuàng)造;但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時(shí)任性而為，不計(jì)后果，對(duì)人對(duì)己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時(shí)沖動(dòng)，釀成大錯(cuò)。
18.【知識(shí)點(diǎn)】性格的特征
【答案】C。
【解析】性格的意志特征，指個(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。
19.【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問題
【答案】C。
【解析】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為情緒消極、悲傷，覺得自己無能。喜歡責(zé)備自己.對(duì)未來不抱多大希望等。
20.【知識(shí)點(diǎn)】改變學(xué)生行為的方法
【答案】D。
【解析】系統(tǒng)脫敏法是從最輕微的焦慮到引起最強(qiáng)烈的恐懼依次安排，訓(xùn)練來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。
21.【知識(shí)點(diǎn)】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
【答案】D。
【解析】示范性指教師的言行舉止等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
二、辨析題
22.【知識(shí)點(diǎn)】教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系
【參考答案】
這種說法是錯(cuò)誤的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體來說決定著教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育者的權(quán)利。教育的發(fā)展規(guī)模和速度則是由生產(chǎn)力發(fā)展水平直接決定的。
23.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)過程
【參考答案】
這種說法是錯(cuò)誤的。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
24.【知識(shí)點(diǎn)】操作技能的培訓(xùn)要求
【參考答案】
這種說法是錯(cuò)誤的。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。
25.【知識(shí)點(diǎn)】記憶過程
【參考答案】
這種說法是錯(cuò)誤的。識(shí)記過程不等同于記憶過程。在記憶過程中，從記到憶包括識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系、相互制約的完整統(tǒng)一的過程。識(shí)記是記憶過程的開端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。
三、簡答題
26.【知識(shí)點(diǎn)】活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)
【參考答案】
活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國的杜威和其學(xué)生克伯屈。
其基本特征：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組：第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始：第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。
活動(dòng)中心課程論夸大了兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序.影響了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，只能使學(xué)生學(xué)到一些片段、零碎的知識(shí)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。此外，活動(dòng)中心課程不指定具體明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動(dòng)的教材由兒童的興趣和需要而定.因此活動(dòng)課程往往帶有隨意性和狹隘性。
27.【知識(shí)點(diǎn)】貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求
【參考答案】
知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育.又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉.把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
貫徹這一原則的基本要求：
(1)加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。
(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn).養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。
(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。
28.【知識(shí)點(diǎn)】影響問題解決的主要因素
【參考答案】
(1)問題的特征
解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。此外，由于問題的陳述方式或所給圖示的不同，也會(huì)直接影響問題解決的過程。
(2)遷移
是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問題的影響。其中，正遷移對(duì)解決新問題有促進(jìn)作用,負(fù)遷移對(duì)解決問題有阻礙或干擾的影響。
(3)思維定勢(shì)
思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下,定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí).它則會(huì)妨礙人采用新的方法。
(4)功能固著
是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能.而看不到它其他方面可能有的功能。
(5)原型啟發(fā)
是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。
(6)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大小會(huì)影響問題解決。
除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也制約著問題解決的方向和效果。
29.【知識(shí)點(diǎn)】家庭和學(xué)校聯(lián)系的基本方法
【參考答案】
(1)家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。
(2)班級(jí)家長會(huì)。主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師直接面對(duì)面地集中溝通，交流意見或建議，增進(jìn)互信、理解與支持，共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。
(3)家長學(xué)校。指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí).以及教育子女的方法。
(4)家長沙龍。以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)。旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口。最終形成教育合力的一種形式。
(5)家長委員會(huì)。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級(jí)的教育與管理.協(xié)助做好學(xué)生教育工作。
四、材料分析題
30.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)生品德的培養(yǎng)
【參考答案】
(1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。
從外部因素上看，包括三個(gè)方面：
首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。一方面李某的父母離異，跟著祖父生活.祖父對(duì)他是一種放縱式的教育，父親回家對(duì)他的管教是一種權(quán)威式的管教。李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。
其次是社會(huì)風(fēng)氣的影響。李某因?yàn)榻?jīng)常和社會(huì)上的無業(yè)青年在一起，沾染了社會(huì)不良的風(fēng)氣。再次是同伴群體的影響。李某在班級(jí)里經(jīng)常違反紀(jì)律并欺負(fù)弱小，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，致使他對(duì)班級(jí)沒有歸屬感，與大家遠(yuǎn)離，更易出現(xiàn)不良道德行為。
從內(nèi)部因素上看：李某的品德行為的形成還受到認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)的影響。
(2)作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛學(xué)生的要求，關(guān)心他，愛護(hù)他，給予他安全感，讓他首先感受到學(xué)校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下的一些做法：
�、儆行У恼f服
教師可以有效地利用正反論據(jù)，教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度。在說服的過程中。教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)教師還要發(fā)揮情感的作用,教師的說服不僅要以理服人。還要以情動(dòng)人。教師進(jìn)行說服時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度,應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。
⑦樹立良好榜樣
教師可以為學(xué)生樹立良好的榜樣。促使李某可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得正確的行為。
�、劾猛榈募s定
由于群體約定的約束力和群體壓力的存在。教師可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。尤其是利用班集體的力量，來約束和引導(dǎo)學(xué)生行為的改變。
�、芤龑�(dǎo)其進(jìn)行價(jià)值辨析
引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。
�、萁o予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰
充分利用李某的籃球特長.在李某通過籃球運(yùn)動(dòng)為班集體做出貢獻(xiàn)時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，促使其獲得成功的體驗(yàn);在李某出現(xiàn)不良行為時(shí)，予以必要而適當(dāng)?shù)膽土P。這在某種程度上可以抑制該生的不良行為再次發(fā)生。
31.【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
【參考答案】
首先，作為初三學(xué)生的小然，正處于青春期。這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個(gè)基本特點(diǎn)：(1)生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。因此他們的價(jià)值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平、把握社會(huì)規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問題的知識(shí)和技巧等各方面仍停留在一個(gè)相對(duì)幼稚的階段。(2)成人感與幼稚性的矛盾。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴方面比小時(shí)候更獨(dú)立，更希望成人放手，與此同時(shí)，他們?cè)诰竦睦斫�、支持和保護(hù)方面對(duì)成年人卻是十分依賴的。
針對(duì)初中生的特點(diǎn)。心理健康輔導(dǎo)老師要把小然當(dāng)作“成年人”一樣，與小然溝通，要小然了解到她對(duì)男老師產(chǎn)生這樣的愛慕之情是正�，F(xiàn)象，但不合時(shí)宜。鼓勵(lì)小然多與同學(xué)交流，盡快融入新的班集體。
其次,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的。小然的父母經(jīng)常換工作。小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，造成她的安全需要、歸屬與愛的需要沒有得到滿足。她渴求從老師的身上獲得這種滿足感，因此她努力學(xué)習(xí)該教師所教授的科目。但因動(dòng)機(jī)的不正確造成了成績并不理想。
針對(duì)動(dòng)機(jī)的不明確，老師要培養(yǎng)小然的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)本身感興趣，同時(shí)，可以布置一些符合小然水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高她的自我效能感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的情緒體驗(yàn)。最終把“為別人學(xué)”“為引起別人注意而學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)…‘我喜歡學(xué)”這樣的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。
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