| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
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1.A[名師解析]布盧姆在《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》中把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大類(lèi)。故本題選A。
2.D[名師解析]生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等。
3.C[名師解析]所謂手段目的分析，就是將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)而最終達(dá)到總目標(biāo)。它的基本步驟是：(1)比較初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個(gè)子目標(biāo);(2)找出完成第一個(gè)子目標(biāo)的方法或操作，實(shí)現(xiàn)子目標(biāo);(3)提出新的子目標(biāo)，如此循環(huán)往復(fù)，直至問(wèn)題解決。手段目的分析是一種不斷減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別而逐步前進(jìn)的策略，是一種常用的解題策略，對(duì)解決復(fù)雜問(wèn)題有重要的應(yīng)用價(jià)值。
4.B[名師解析]題干所述說(shuō)明教育目的的制定要根據(jù)個(gè)人的需要，反映了教育目的的個(gè)人本位論思想。故本題選B。
5.A[名師解析]自我體驗(yàn)主要是自我意識(shí)中的情感問(wèn)題，發(fā)生于4歲左右，在小學(xué)階段有了較大的發(fā)展。自我體驗(yàn)的發(fā)展與自我意識(shí)的發(fā)展總趨勢(shì)比較一致。小學(xué)生自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性，自我體驗(yàn)的發(fā)展與自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著小學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的增加和提高，他們的自我體驗(yàn)也逐步深刻。
6.A[名師解析]陶行知先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻："接知如接枝�！彼麖�(qiáng)調(diào)，我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方可可以接得上去，別人的知識(shí)方可成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分。任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。
7.B[名師解析]略。
8.C[名師解析]學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系等。結(jié)合選項(xiàng)，本題選C。
9.B[名師解析]主題是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的靈魂，貫穿于活動(dòng)的始終.影響著活動(dòng)內(nèi)容的確定和活動(dòng)形式的選擇。一切準(zhǔn)備工作也都是為主題服務(wù)的。
10.D[名師解析]小組活動(dòng)是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng).以某一課題自愿組成小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性的活動(dòng)。小組活動(dòng)小型分散，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng).使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)�？萍蓟顒�(dòng)和學(xué)科活動(dòng)屬于群眾性活動(dòng)，是面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普遍性質(zhì)的活動(dòng)。群眾性活動(dòng)可以在較短時(shí)間內(nèi)使較多學(xué)生受到教育，但是不能照顧到學(xué)生的多種興趣和需要。而個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)，不具有小型分散的特點(diǎn)。
11.C[名師解析]課外活動(dòng)類(lèi)型中的科技活動(dòng)是指發(fā)展學(xué)生對(duì)科技的興趣和科學(xué)探索精神。社會(huì)活動(dòng)是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳、義工勞動(dòng)等社十會(huì)公益活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、合作的意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。學(xué)科活動(dòng)是由于課堂可能不能滿(mǎn)足部分學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的特殊興趣和更高的學(xué)習(xí)要求，課外活動(dòng)中的專(zhuān)門(mén)的學(xué)科興趣小組能讓學(xué)生進(jìn)一步鉆研自己感興趣的領(lǐng)域。
12.C[名師解析]教師的工作對(duì)象是充滿(mǎn)生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí),這就決定了教師要作為研究者的角色以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。
13.A[名師解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿(mǎn)足在學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)，它不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，學(xué)習(xí)行動(dòng)本身就是一種動(dòng)力。題干的意思是：懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂(lè)的人。因此本題選A。
14.A[名師解析]教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：(1)心理準(zhǔn)備;(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí);(3)鞏固知識(shí);(4)運(yùn)用知識(shí);(5)檢查效果。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動(dòng)。只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義性的理解和把握，才能順利地和有效地進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)也是教師在一堂課中需要重點(diǎn)解決和花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。
15.C[名師解析]焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮作為一種獨(dú)立的神經(jīng)癥來(lái)看。學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。題目中描述的是考試焦慮的癥狀。
16.C[名師解析]從課程制定者或管理層次角度.可將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。其巾一級(jí)課程、二級(jí)課程、三級(jí)課程分別是：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。對(duì)于每種課程屬于哪一級(jí)考生要能夠區(qū)分。特別是國(guó)家課程和學(xué)校課程，很多考生容易記混，這里需要提醒大家注意。
17.D[名師解析]教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)，要上好一節(jié)課。教師就應(yīng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，即備課。備課是整個(gè)教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是教師為上課做的準(zhǔn)備工作，是上好課的先決條件。
18.C[名師解析]小學(xué)兒童的骨骼中，有機(jī)物比成人多，骨骼的彈性大，可塑性強(qiáng)，且骨骼中軟骨較多，因此，容易因姿勢(shì)不正確等原因造成骨骼變形。
19.A[名師解析]教學(xué)不僅是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學(xué)校德育最基本、最經(jīng)常、最實(shí)用的形式。所以實(shí)施德育最基本途徑是政治課與其他學(xué)科教學(xué);課外、校外活動(dòng)是德育的重要途徑;班會(huì)是進(jìn)行德育的一種途徑;少先隊(duì)、共青團(tuán)是實(shí)施道德教育、達(dá)到德育目標(biāo)的有效形式。
20.B[名師解析]心理學(xué)家艾賓浩斯首先研究了遺忘的基本規(guī)律。他采用無(wú)意義音節(jié)，用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，得出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。遺忘曲線(xiàn)表明遺忘是先快后慢的，呈現(xiàn)負(fù)加N_N長(zhǎng)。第一小時(shí)之后已經(jīng)遺忘了材料的30%，一天之后已經(jīng)遺忘材料的65%。一天以后遺忘進(jìn)程漸漸變慢，此后遺忘幾乎停止。
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