四、教學(xué)設(shè)計題

　　26.【專家解析】

　　(1)本文的寓意：看問題、認識事物，不能像青蛙那樣，因為眼界小、見識少犯了錯誤還自以為是，而要站得高、看得全面。

　　(2)教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：學(xué)會生字和由這些生字組成的詞語.著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思。過程與方法目標：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：結(jié)合實際，體會青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤;培養(yǎng)看問題、認識事物時要站得高、看得全面的思想。

　　(3)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

　　一、圖文結(jié)合.細讀全文

　　學(xué)生齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

　　設(shè)計口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然后用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。

　　A：讓學(xué)生讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。

　　B：讓同學(xué)比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發(fā)小學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，并理解“大話”和“無邊無際”的意思。

　　C：指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣.而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。

　　D：分角色朗讀課文.再一次感受語氣的不同。

　　二、齊聲朗讀。感悟第三次對話

　　A：引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　B：動手實驗：學(xué)生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。學(xué)生做實驗有感而發(fā)，言之有理即可。

　　總結(jié)實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井里看天是一樣的。要想看到大的天花板，就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。

　　C：引導(dǎo)學(xué)生思考。如果你是這只小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什么呢?

　　用以下四個問題引導(dǎo)學(xué)生：

　　a.青蛙和小鳥在爭論一件什么事情?

　　b.它們倆誰說得對?從文中哪些地方可以看出來?

　　c.青蛙為什么會錯?

　　d.你從這篇文章中學(xué)習(xí)到了什么樣的道理?

　　通過這四個問題，引導(dǎo)學(xué)生了解道理：看問題，認識事物，要站得高看得全面，不能像青蛙那樣，犯了錯誤還自以為是。

　　27.【專家解析】

　　(1)長方體及其特征

　　長方體一般是由6個長方形圍成的立體圖形。

　　長方體中相對的面完全相同，相對的棱長度也都相等。

　　(2)教學(xué)目標和重難點

　�、俳虒W(xué)目標

　　知識與技能目標：學(xué)生能夠掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　過程與方法目標：學(xué)生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關(guān)特征，增強觀察分析和動手操作的能力，建立更好的空間觀念。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過小組合作交流，形成認真傾聽他人意見，樂于與人合作的良好心態(tài)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�、诮虒W(xué)重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　�、劢虒W(xué)難點：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

　　(3)新授環(huán)節(jié)

　　①認識長方體各部分名稱

　　教師：請同學(xué)們拿出準備的長方體。用手摸一摸，你摸到了什么?

　　教師小結(jié)說明：面、棱(面和面相交的線段叫作棱)、頂點(棱和棱的交點叫作頂點)。

　　再次課件演示長方體的面、棱、頂點，說一說加深印象。

　　(設(shè)計意圖：首先從學(xué)生的感性認識出發(fā)，讓學(xué)生先用手摸，然后再給出長方體的面、頂點和棱，從整體上明確概念，建立起具象和抽象之間的有效聯(lián)系。)

　�、谡J識長方體的特征(分組合作學(xué)習(xí))

　　A.小組明確目標后自由討論

　　教師：下面我們以四人小組為單位.來研究長方體的面、棱和頂點有些什么特征。

　　B.交流匯報

　　教師：誰能把你們小組的討論結(jié)果匯報一下?

　　(預(yù)設(shè))學(xué)生：長方體有6個面，每個面都是長方形，也可能有兩個相對的面是正方形。

　　教師：你有這樣的長方體嗎?哪是相對的面?為了描述方便。一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。

　　(預(yù)設(shè))學(xué)生：長方體相對的面面積相等。

　　教師：你怎么知道的?

　　(預(yù)設(shè))學(xué)生：我用剪刀把相對的面剪下來比較;我測量了相對面的長和寬，長和寬的長度分別是相等的。

　　(教師板書“相對面相等”)

　　教師：誰能說說棱的特點?

　　(預(yù)設(shè))學(xué)生：長方體有12條棱。

　　教師：可以分成幾組?

　　(預(yù)設(shè))學(xué)生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長度相等。(教師板書“相對棱相等”)

　　教師：你用什么辦法來證明相對的棱長度相等?

　　教師：誰再說說長方體的頂點?(長方體有8個頂點)

　　C.完善表格并小結(jié)

　　教師：請你把教材第28頁的表格填完整。(學(xué)生先在教材上獨立完成，再課件演示。)

　　教師：長方體就是由6個長方形圍成的立體圖形(特殊情況下有兩個面是正方形)。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生明確了概念，再進一步觀察、動手，合作學(xué)習(xí)研究面、棱、頂點的特點，使學(xué)生親身感知長方體這個立體圖形，并在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達到目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。)

　�、壅J識長方體的長、寬、高

　　A.提出概念

　　教師：從長方體的一個頂點出發(fā)有三條棱，這相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫作長方體的長、寬、高。(課件出示概念)

　　出示兩個長方體(相同長方體兩種不同的擺放位置)，你能指著說一說這個長方體的長寬高嗎?

　　長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長寬高也不同。

　　B.給棱分類

　　根據(jù)這個知識，長方體的12條棱可以分成幾組呢?(同一個頂點出發(fā)的長寬高為一組，可以分為4組)

　　④做一做，并認識長方體直觀圖

　　A.按教材要求做一做

　　B.交流.認識長方體直觀圖

　　教師：你看到了長方體的幾個面?都是什么圖形?

　　(預(yù)設(shè))學(xué)生：(1個、2個、3個)都是長方形的。

　　學(xué)生：不對，從我這里看，它的左面和上面就是平行四邊形。

　　教師：同學(xué)們觀察的非常細致。(課件演示直觀圖)我們在出示長方體的直觀圖時，除了前面和后面外，常常把其他各個面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形。(教師課件出示立體圖，看不見的棱用虛線來表示)

　　(設(shè)計意圖：從實物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識圖的方法。)

　　28.【專家解析】

　　(1)冷色調(diào)：冷色調(diào)是給人以涼爽感覺的青、藍、紫色以及由它們構(gòu)成的色調(diào)。不同的色調(diào)給人不同的視覺。暖色調(diào)：桔紅、黃色以及紅色一端的色系，總是和溫暖、熱烈等相聯(lián)系，因而稱之為暖色調(diào)。

　　(2)教學(xué)目標

　　知識與技能目標：能畫一幅以暖色為主的畫、冷色點染的方法畫一幅風(fēng)景畫。了解暖色、冷色知識，體驗暖色、冷色帶來的感受，色彩審美感受能力得到提高。

　　過程與方法目標：動手體驗、欣賞認識冷暖色及其帶給人的感受，色彩感知力與運用能力得到提高。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：能夠根據(jù)色彩的冷暖表達自己的情感。

　　(3)教學(xué)過程

(續(xù)表)

(續(xù)表)

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