| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：簡(jiǎn)答題、材料分析題 |
| 第 4 頁(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
| 第 5 頁(yè)：答案及解析 |
11.班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是( )。
A.交往
B.學(xué)習(xí)
C.課堂
D.課外活動(dòng)
12.我國(guó)各地差異很大，南北方有很多不同的地方，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，必須補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，這體現(xiàn)了教學(xué)的( )原則。
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.理論聯(lián)系實(shí)際
D.因材施教
13.( )是指以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。
A.個(gè)案法
B.調(diào)查法
C.敘事研究法
D.觀察法
14.年幼的兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)比較突出，喜歡聽(tīng)到父母和老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這是( )。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我認(rèn)知
15.人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說(shuō)明( )。
A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征
C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性
16.“生活即教育”思想的提出者是( )。
A.杜威
B.蔡元培
C.陶行知
D.楊賢江
17.作為小學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要做到循序漸進(jìn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是因?yàn)榍嗌倌晟硇陌l(fā)展具有( )。
A.順序性
B.階段性
C.穩(wěn)定性
D.差異性
18.班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪項(xiàng)工作?( )。
A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
B.建立班集體核心隊(duì)伍
C.建立班集體的正常秩序
D.組織形式多樣的集體活動(dòng)
19.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是( )。
A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
B.讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)
C.聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)
D.交往能力的培養(yǎng)
20.小明通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)。小明的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
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