2020上半年教師資格《各科目》模擬題匯總

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共計45分)

　　1.在詩歌《沁園春•長沙》的課堂上，教師要求學生分辨出下列描繪秋景的詩句，與其意境相似的一項是( )。

　　A.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　B.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　D.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。

　　2.教師在教授王昌齡的《出塞》時，講到“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”要求同學們搜索與其運用同一種修辭手法的詩句，下面選項哪一項是不正確的( )。

　　A.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。(《泊秦淮》)

　　B.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。(《古詩十九首》)

　　C.開我東閣門，坐我西閣床。(《木蘭詩》)

　　D.月下飛天鏡，云生結海樓。(《渡荊門》)

　　3.在閱讀完高中的選修課文《橋邊的老人》后，有學生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的作品，以下不能滿足學生要求的一項是( )。

　　A.《永別了，武器》 B.《老人與�！�

　　C.《百年孤獨》 D.《太陽照常升起》

　　4.教師安排學生以小組為單位，總結古代詩文中有關年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結正確的是( )。

　　A.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)•氓》)總角：嬰兒一兩歲

　　B.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲

　　C.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲

　　D.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲

　　5.學習完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動學生去探索不同悲劇藝術的積極性，引導學生進行課后閱讀，以下不符合的是( )。

　　A.《漢宮秋》 B.《西廂記》

　　C.《梧桐雨》 D.《趙氏孤兒》

　　6.課堂上同學們針對文言文中的詞類活用展開了討論，下面哪位同學的解釋是錯誤的( )。

　　A.“蓋其又深，則其至又加少矣”中的“至”，動詞，在這里作名詞，到達的人。

　　B.“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水”，名詞，在這里作動詞，表示游泳的意思。

　　C.“素善留侯張良”中的“善”，形容詞，在這里作動詞，友善、交好的意思。

　　D.“夜篝火，狐鳴呼曰：‘大楚興，陳勝王�！敝械摹昂�，名詞，在這里作動詞，像狐貍的意思。

　　7.學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當，教師用課文中正確的例子來進行講解，下列語句不合適的是( )。

　　A.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》)

　　B.安能摧眉折腰事權貴，使我得不得開心顏。(李白《夢游天姥吟留別》)

　　C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　D.藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

　　8.教學《沁園春•長沙》，教師引導學生聯(lián)想與“秋”有關的古詩，學生列舉了《天凈沙•秋思》《楓橋夜泊》和《登高》，并讓學生思考課文表達的情感與這些作品有哪些不同。以下對于教師做法的分析，正確的是( )。

　　A.教師有助于學生理解詩歌內(nèi)容的深層內(nèi)涵

　　B.教師較好地提高了學生的閱讀效率

　　C.教師有較強激發(fā)學生閱讀興趣的意識

　　D.教師注重語文學習方法的指導

　　9.學習樂府詩《孔雀東南飛》，教師要求學生認真聆聽名家朗讀，注意朗讀時的節(jié)奏、停頓、語速和重音，感受詩中人物的情感。對這一活動分析不正確的一項是( )。

　　A.引導學生體會作品中人物的情感

　　B.注重提高學生的朗讀技巧

　　C.引導學生關注作品的語言風格

　　D.有助于提高學生感受能力，熏陶學生的人文情懷

　　10.學習《裝在套子里的人》，教師組織學生拓展閱讀《變色龍》和《小公務員之死》，對這一做法分析正確的是( )。

　　A.幫助學生建立閱讀和實際的聯(lián)系，擴大學習領域

　　B.有助于學生對作家的創(chuàng)作風格形成整體認知

　　C.三部作品沒有太多關聯(lián)，拓展閱讀價值不大

　　D.有助于深入挖掘課文的社會意義

　　11.教師在學生朗讀后，經(jīng)常讓學生談談讀完后的感受、體驗，并對剛才的朗讀進行自我評價，然后再進行評價和指導。對該做法的分析，不正確的一項是( )。

　　A.教師注重學生的自評，體現(xiàn)了新課改的相關理念

　　B.教師尊重學生獨特的體驗、感受，體現(xiàn)了學生的主體地位

　　C.教師的主導作用未得到充分發(fā)揮

　　D.有利于學生的個性發(fā)展

　　12.《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。對這一概念闡述不正確的是( )。

　　A.高中語文課程應在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。

　　B.高中語文課程，應面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神。

　　C.應增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生。

　　D.通過語文課程塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

　　13.閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄(片段)，按照要求回答問題。

　　師：明清以來，對四大名著的評點可以說是異彩紛呈，流派眾多。人們公認的比較好的四種評點本你知道是哪幾種嗎?

　　生1：脂硯齋評點《紅樓夢》。

　　生2：金圣嘆評點《水滸傳》。

　　師：很好，知道兩個已經(jīng)很不簡單。

　　(多媒體顯示“四大名著著名評點”，另兩個是毛宗崗評點《三國演義》、李卓吾評點《西游記》)

　　師：從某種意義上說，他們的評點是另一種極具價值的名著。那么，什么是評點法呢?

　　(多媒體顯示“評點法”，學生齊讀)

　　生3：評點法是一種研究性的學習方法。在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神�？梢栽u點字詞，也可評點句段;可以評點人物，也可評點情節(jié)、環(huán)境，等等。

　　師：那么，怎么評點人物呢?評點時要注意什么呢?我們先來看看著名作家王蒙對課文中人物的評點。

　　[投影一段評點：

　　問：“妹妹幾歲了?可也上過學?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ��！?原文)

　　不等回答，先提一串問題：一、急脾氣。二、是關心的表示，也是走過場。三、在“老祖宗”面前可以連珠炮般地說話提問，也是份兒、格兒。四、通過關心人顯示自己的性、細致性、責任性。(評點)]

　　師：現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才學到的評點方法，試著對課文中寫到的王熙鳳進行評點，評點時可以與周圍的同學討論，等一會兒我們在全班交流。

　　(學生評點，老師巡視、指導，5分鐘后進行全班交流)

　　師：現(xiàn)在我們進行全班交流。發(fā)言的同學首先要告訴大家，你準備評點的是哪一句或哪一段話，然后再讀自己的評點。

　　對該教學實錄的評價不恰當?shù)氖? )。

　　A.教師授之以“漁”，著重鍛造學生的語文素養(yǎng)，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶

　　B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點為范例，讓學生從典型性的評點中逐步掌握了評點的方法和要求

　　C.本節(jié)課著重以小組討論探究深入分析人物形象、性格以此達成教學目標

　　D.以教材為例，讓學生學習小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和良好的閱讀習慣。

　　14.閱讀《祝福》教學實錄(片段)，按照要求回答問題。

　　師：魯迅先生在小說里給我們塑造了一個這樣的祥林嫂，她善良、勤勞、樸實，一心想用自己辛勤的勞動，換一種最起碼的“人”的生活，甚至于她以自由的喪失為代價，來換取在這世上活命，可她最終沒有逃脫“想做奴隸而不得”的這樣的命運，在魯鎮(zhèn)人們迎接新年、“歡樂祥和”的祝福的鞭炮聲中，寂然死去。這是她的悲劇，更是當時無數(shù)的跟她一樣的被壓迫的人們——沒有覺醒的人們的悲劇，“祥林嫂們”的悲劇!然而這場悲劇更深遠的意義在于：祥林嫂的被吃與“祥林嫂們”的吃人——“祥林嫂們的被吃”與“祥林嫂們”的吃人。幾千年的中國封建史，就是在這樣的輪回中繼續(xù)的;人們不斷被摧殘、被異化;進而在不自知中摧殘和異化著下一個不幸者。幸運的是，在這樣一個時代，有魯迅這樣的斗士，他用自己的筆，作投槍作匕首，向這些封建思想發(fā)起了攻擊。他用自己的冷峻得近似手術刀般的如椽巨筆解剖這一個一個衰朽的靈魂。

　　時間關系，我們今天就上到這里。老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)：(1)再讀課文，畫出文章中“祥林嫂們”的言行，就是對他們的描寫，對他(她)們的精神世界做一次解剖。我們下節(jié)課重點分析這些人物形象和魯迅先生高超的寫作手法。(2)大家寫一段文字，“現(xiàn)代社會的‘祥林嫂’”，大家思考一下，現(xiàn)代社會有沒有“祥林嫂”?有沒有需要我們拯救的“祥林嫂”?要求重點刻畫出他們的靈魂。

　　對該教師的教學環(huán)節(jié)評價不正確的一項是( )。

　　A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結合的教學理念

　　B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式

　　C.作業(yè)由易到難，有啟發(fā)性

　　D.作業(yè)形式多樣，能夠評價學生的能力

　　15.閱讀下面的教學論文(節(jié)選)，按照要求回答問題。

　　目前高中語文閱讀教學中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學觀念和教學模式，從字詞到段意到中心的肢解式教學，形式單一，內(nèi)容枯燥。課堂教學中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，一般性教學中重復機械性的、強行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的演戲愈演愈烈。二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學信息，并將之運用到教學實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實效。教學中出現(xiàn)了過分夸大自主而導致課堂教學無序、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。面對這些低效的課堂教學現(xiàn)實，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學實效，促進學生文化基礎知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學生、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師需要在課題研究中提升理論和實踐能力;基礎薄弱的學生，也更需要有更為快捷有效地有效閱讀方法指導。

　　對該教學論文的分析，不恰當?shù)囊豁検? )。

　　A.尋找閱讀教學的有效策略是新課改背景下必然的選擇

　　B.閱讀策略關注的是“為達到閱讀目的、應當采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題

　　C.學生是閱讀的主體，學生閱讀的過程就是體驗的過程，在教師指導下的閱讀體驗更有效

　　D.閱讀是有規(guī)律可循的，只要掌握了合理的教學策略，就能使閱讀走出高耗低效的困境

　　二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

　　(一)請認真閱讀下面兩個教學片段，完成第16題。

　　教師A：《琵琶行》教學實錄(節(jié)選)

　　師：為什么詩人會發(fā)出這樣一聲哀嘆——“同是天涯淪落人。”詩人白居易和琵琶女之間有什么共同的命運?學生再讀全詩，結合上下文，小組合作討論寫在本子上，概括兩人的遭遇。(①序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。②結合注釋、序、第一段與第四段相關部分，了解詩人的遭遇與心境。)

　　生：小組展示討論結果，如果不完整，其他小組補充。

　　師：小結，盡管詩人與琵琶女的社會地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩人)第三，彼此都有著不幸的遭遇(年長色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫)，過著孤寂的生活(守空船—酒獨傾)。第四，詩人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情)，失意者同病相憐。正因為如此，詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚。

　　師：那請同學來朗誦一下描寫兩人遭遇的段落，注意情感的把握。

　　師：琵琶女，女生讀。

　　師：詩人白居易 ，男生讀。

　　師點評：讀詩應把握詩人的情感，所以在這兩段都應該讀出低沉，憂郁的嘆息。全體同學來讀一下三、四段。

　　生：齊讀。

　　教師B：《像山那樣思考》教學實錄(節(jié)選)

　　師：文章題為“像山那樣思考”，那么它與我們的這一單元“人與自然”(處理好人與自然之間的關系)又有著怎樣的關系呢?

　　生1：是目的與途徑的關系，前者是后者的途徑，后者是前者的目的。像山那樣思考，就是作者對人與自然之間關系的一種良好建議，是這種建議的詩意表達。

　　師：看來你不僅認真思考，而且邏輯嚴密，迅速能把握住教材編者的意圖。

　　生2：從生態(tài)倫理、生態(tài)和諧的角度來看，人并不比一座山更高明，山與自然萬物的關系與人與自然萬物之間的關系并無二致。我們要像山那樣處理好人與動物、人與環(huán)境等一切人與自然萬物之間的關系。

　　師：樂于思考，敢于從不同的角度表達自己的見解，有自己獨到的閱讀體會。

　　問題：

　　16.(1)請對比兩個片段，說說教師評價在課堂中的重要性。

　　(2)請給教師A提出合理化建議。

　　(二)閱讀下面的學生作文，完成第17-18題。

　　談意氣

　　①意氣，是李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌;意氣，是杜甫“致君堯舜上，再使風俗淳”的肺腑之言;意氣，是毛澤東“數(shù)風流人物，還看今朝”的壯懷激烈……人要有自己的意志和氣概，要意氣風發(fā)。一個人不能沒有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。

　�、谌擞幸鈿�，才能有豁達的胸襟�！鞍材艽呙颊垩聶噘F，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，與日月齊輝之才，理想終化為泡影。但他仍意氣風發(fā)，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸，三分釀成月亮，七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達的胸襟?“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，蘇子有意氣，雖遭官場、文場一齊潑來的污水淋身，但他仍意氣風發(fā)，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取……是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”，心胸之豁達可見一般。

　�、廴擞幸鈿猓拍茉趪椅ｋy之時挺身而出，才能千古留名，流芳百世。近千年的風風雨雨，早已滌蕩了風波亭的點點殘血;近千年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息;千百年的獵獵西風，早已拂走了牧羊老者堅毅神情;千百年的漫漫黃沙，早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴……然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一片丹心，蘇武的一根漢節(jié)，張騫的十幾年牢獄之苦，早已映入史冊，成為民族的精神瑰寶。若無意氣，他們怎會有如此壯行?

　�、苋擞幸鈿猓拍艽莶豢�，壓不倒，追求不泯，意志不衰。難道還記得舞臺上那尊慈祥博愛的“千手觀音”嗎?她的領舞者--邰麗華，雖是聾啞人，但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內(nèi)心的感覺，感動中國，感動你我。若無意氣，她怎會從不幸的低谷登上藝術的巔峰?意氣，是成就人生所必需的。然而，現(xiàn)實生活中缺乏意氣之人委實不少，他們在溫柔富貴鄉(xiāng)中疲軟筋骨麻木神經(jīng)，在歌舞升平中平息了壯志，在燈紅酒綠中喪失了人性……凡此種種，我們要堅決反對、打擊，為構建社會主義和諧社會。

　　人，要有意氣，要意氣風發(fā)。

　　問題：

　　17.請從第②段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。

　　18.請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結合具體內(nèi)容分析。

　　三、教學設計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

　　閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。

　　《詩經(jīng)》兩首原文

　　氓

　　氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

　　乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

　　桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮!無食桑葚。于嗟女兮!無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。

　　桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

　　三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

　　及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!

　　采薇

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。

　　靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

　　采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。

　　憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。

　　王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!

　　彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。

　　戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。

　　駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。

　　四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　　行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

　　19.選擇兩首詩中的一首，寫出一段賞析文字，不少于300字。

　　20.根據(jù)上述材料，確定課文《采薇》的教學目標并說明依據(jù)。

　　21.依據(jù)教學目標設計課文《采薇》的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。

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