2020上半年教師資格《各科目》模擬題匯總

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共計45分)

　　1.在某教材必修第一單元戲劇單元時，為了讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的濃厚興趣，首先給學(xué)生介紹了一些戲劇基本知識，下列有誤的一項是( )。

　　A.戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。

　　B.戲劇按作品內(nèi)容的性質(zhì)可分為：悲劇、喜劇和正劇。悲劇的主人公一般是反面人物，以他們的最終死亡為結(jié)束;喜劇一般以正面勢力的勝利告終，正劇是兩種勢力取得均衡。

　　C.世界上三種古老戲劇文化，包括希臘的悲劇和喜劇、印度的梵劇及中國的戲曲。

　　D.按容量大小，戲劇文學(xué)可以分為多幕劇、獨幕劇和小品。

　　2.閱讀柳永的《雨霖鈴》，教師引導(dǎo)學(xué)生體會宋詞婉約的意境與情韻，推薦以下幾首詞作為課后拓展，以下不符合的一項是( )。

　　A.《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)

　　B.《聲聲慢》(尋尋覓覓)

　　C.《鵲橋仙》(纖云弄巧)

　　D.《定風(fēng)波》(莫聽穿林打葉聲)

　　3.《雷雨》以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映深刻的社會和時代問題。劇中人物較多，學(xué)生易將該話劇人物與其他話劇人物混淆，下列選項中，不是這出劇中的人物是( )。

　　A.陳白露 B.四鳳 C.魯大海 D.周樸園

　　4.某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選入的作品有( )。

　　A.《這里的黎明靜悄悄》 B.《兵車行》

　　C.《靜靜的頓河》 D.《邊城》

　　5.在學(xué)習(xí)病句時，很多學(xué)生能靠語感判斷出病句與否，但往往不知道如何修改。對下列病句修改錯誤的一項是( )。

　　A.《紅樓夢》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物的生動事跡。/“事跡”改為“形象”

　　B.在80年前的那場慘烈的戰(zhàn)斗中，他失去了一條腿。/“戰(zhàn)斗”改為“戰(zhàn)爭”

　　C.貓兒嬌憨的姿態(tài)，惹得大家忍俊不禁地笑起來。/去掉“地笑起來”

　　D.老師睜大眼睛盯住小陳，他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。/可改“被”為“對”

　　6.在成語的辨析中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合語境檢驗成語的使用是否正確。下列加點成語使用錯誤的一項是( )。

　　A.你是學(xué)數(shù)學(xué)的，又不懂設(shè)計，不要總是對設(shè)計師指手畫腳。

　　B.李小明關(guān)于小區(qū)內(nèi)私自占有共享單車等問題的解決十分妥當(dāng)，無可厚非。

　　C.鄭愷邊開車邊學(xué)李晨說話，模仿得惟妙惟肖，被戲封為“模仿帝”。

　　D.保護(hù)學(xué)校公物，保持校園整潔干凈，我校每一位同學(xué)都責(zé)無旁貸。

　　7.學(xué)習(xí)文言文單元，教師建議學(xué)生自主歸類通假字，下列語句中加點字不是通假字的是( )。

　　A.君子生非異也 B.小惠未徧，民弗從也

　　C.師者，所以傳道受業(yè)解惑也 D.孰能無惑

　　8.某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，圍繞“口語交際教學(xué)”深入探討，下列說法正確的是( )。

　　A.教師可組織學(xué)生通過走訪、考查、座談、問卷等形式進(jìn)行社會調(diào)查，收集有用信息

　　B.選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉交際能力

　　C.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點，體驗不同生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)真情實感

　　D.采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示文稿，運用電子郵件等多種通訊方式進(jìn)行交流

　　9.教學(xué)《寡人之于國也》，教師設(shè)計了三個思考題：梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮?孟子比喻的特點是什么?“五十步笑百步”的寓意何在?孟子的“仁政”思想在本文中是如何體現(xiàn)的?今天可做哪些合理的引申?對該教師的設(shè)計意圖評價不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

　　A.三個問題難易程度相當(dāng)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　B.整體設(shè)計考慮了學(xué)情，結(jié)合生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

　　C.前兩個問題有助于學(xué)生更深刻了解孟子的論辯特色及“仁政”思想

　　D.第三個問題是對課文內(nèi)容進(jìn)行了了延伸，聯(lián)系具體實際，提高了學(xué)生的思維分析能力。

　　10.閱讀《蘇武傳》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求回答問題。

　　師：生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂、浮華……如何去面對它們，這關(guān)乎心靈的選擇。就在我們生活的世界，有20年身處孤獨跋涉26萬公里送信進(jìn)山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓30年的八旬老人歐興田，有23年為農(nóng)村群眾送去11000場電影的殘疾放映員馬恭志，還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨相伴?我想，只因他們心有信念，甘于奉獻(xiàn)，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅守。

　　今天的我們，應(yīng)當(dāng)把蘇武種在內(nèi)心深處。皓皓明月之下，一個偉岸的形象走來，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個中華民族的一代又一代。我們今天的人，千萬不要和蘇武離得太遠(yuǎn)，不要仰視他，要親近他，把他的精神注入你的血脈之中，這才是我們學(xué)習(xí)蘇武這篇文章的真諦所在。

　　我們今天通過這篇《蘇武傳》，把這個偉岸的形象移植到你的心靈之中，你也會變得崇高和偉大。

　　對于該教師的課堂收束，評價不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

　　A.“卒章顯志”，升華感情 B.聯(lián)系實際，不拘一格

　　C.語言精練，緊扣中心 D.概括總結(jié)，鉤玄提要

　　11.閱讀《諫太宗十思疏》教學(xué)實錄(片段)，按要求答題。

　　師：請同學(xué)們結(jié)合自己的或者社會的實際情況談?wù)剬ζ渲幸凰嫉捏w會和看法。

　　(學(xué)生自由交流討論)

　　生：當(dāng)個人成績名列班級前列，不要感到驕傲自滿，因為別人也在努力，一自滿就有不進(jìn)則退的可能。故魏征說“懼滿溢，則思江海下百川”，有理。

　　生：我們在學(xué)習(xí)遇到了困難或挫折時，絕對不要偷懶或松懈，否則前功盡棄，魏征說的好“憂懈怠，則思慎始而敬終”。

　　生：我們沉湎于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)提不起興趣的時候，要想一想做任何事都要有個度，適可而止，“樂盤游，則思三驅(qū)以為度”。

　　生：那些當(dāng)官的，自己素質(zhì)不高，跟壞人在一起，要想一想：“懼讒邪，則思正身以黜惡”。

　　師：看來十思到現(xiàn)在還未過時，甚至可以說在現(xiàn)在社會，也應(yīng)該把十思作為座右銘。

　　師：《禮記》中說，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。是說先提高個人的修養(yǎng)，可以輻射到外在的事物，從這里，我們探究十思的思路�！�

　　對以上教學(xué)實錄的分析，不正確的一項是( )

　　A.學(xué)生的討論沒有觸及到文章的中心思想，反而影響了教學(xué)進(jìn)度

　　B.教師能依據(jù)教學(xué)的重點，將學(xué)生的思考引向深入

　　C.教師誘導(dǎo)學(xué)生自由的發(fā)表觀點，體現(xiàn)了他對學(xué)生的尊重

　　D.教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，讓學(xué)生的情操在無形中得到陶冶

　　12.閱讀《哈姆萊特》教學(xué)實錄，按要求答題。

　　(播放戲劇《哈姆萊特》中王子獨白的片段

　　師：To be，or not to be，that is the question.哪位同學(xué)來幫我們翻譯一下。

　　生1：活著還是死去，這是一個問題。

　　生2：以前看過書上寫的：生存還是毀滅，這是個問題。

　　師：大家翻譯的都很好，那么我們好奇，究竟發(fā)生了什么，讓哈姆萊特這樣一個尊貴的王子獨自徘徊，發(fā)出了這樣深沉的疑問。為了解開這個疑惑，我們一起來走進(jìn)《哈姆萊特》這一課。

　　以上教學(xué)實錄的理解，不正確的一項是( )

　　A.教師用多媒體導(dǎo)入，既可以吸引學(xué)生注意，又調(diào)動了學(xué)生積極性

　　B.由視頻導(dǎo)入，形式新穎直觀，可以激發(fā)學(xué)生熱情

　　C.視頻導(dǎo)入預(yù)設(shè)了情境，但是課堂中出現(xiàn)了英語翻譯，會影響語文課的功能發(fā)揮

　　D.適當(dāng)?shù)膶⒂耙暡牧线\用到課堂中，可以起到很好的教學(xué)效果

　　13.閱讀《蜀相》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

　　師：剛才同學(xué)們在評價的時候，覺得詩歌包含了復(fù)雜的感情，但還有些拿不穩(wěn)。說明對于詩歌的理解還有些欠缺，現(xiàn)在就讓我們再次走進(jìn)杜甫。詩中哪些字眼你認(rèn)為含義深刻?哪個意象你覺著意蘊豐富?哪一聯(lián)詩句最能引發(fā)你的思索?任選話題，談一談感受，或者對詩歌進(jìn)行散文化改寫。要求形成文字，給大家10分鐘時間。

　　(學(xué)生興趣十足，紛紛拿出練習(xí)本)

　　生：詩人從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達(dá)了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。

　　生：“柏森森”一詞，是說祠外茂密的柏樹陰森可怕，與祠內(nèi)的“碧草”“黃鸝”的美景形成鮮明的對比。

　　生：不對。“森森”是高大密集的意思，柏樹之所以高大茂密，是因為沒有人去砍伐它們，愛惜這些柏樹，正是表現(xiàn)了人們對諸葛亮的愛戴。我見過曲阜“三孔”的大樹。

　　生：柏樹不一定只是在祠外，祠內(nèi)肯定也有。

　　對上述教學(xué)實錄的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　A.教師提出的問題和要求中，將對詩歌的分析細(xì)化為對詩歌關(guān)鍵詞語或者意象的分析把握，利于學(xué)生入手和操作

　　B.針對學(xué)生的不同情況，教師設(shè)計了不同層次的問題，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有針對性的來完成自己擅長的任務(wù)

　　C.明確時間限制，既給學(xué)生以適當(dāng)?shù)淖杂�，又讓學(xué)生有時間上的緊迫感，同時讓教師更好的把握課堂節(jié)奏

　　D.教師的問題設(shè)計的很好，但是應(yīng)該把這幾個問題分別落實到幾個具體的小組，防止學(xué)生都去挑選簡單的題目，達(dá)不到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

　　14.教學(xué)《雷雨》后，教師要求學(xué)生通過揣摩人物語言的潛臺詞，體會人物語言內(nèi)涵的豐富性。對這一做法，分析不正確的是( )。

　　A.潛臺詞含有豐富的言外之意和未盡之言，準(zhǔn)確地傳達(dá)出人物潛在的心理動機和說話的真正目的，形成強烈的戲劇效果

　　B.揣摩人物的潛臺詞，揭示人物的鮮明性格和不同性格之間的尖銳對立，把握人物個性特點

　　C.潛臺詞表現(xiàn)出說話者的真正意圖、真正動機感，給觀眾留下意會和回味的余地

　　D.劇本中潛臺詞眾多，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析

　　15.教學(xué)《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象，從古代文學(xué)家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準(zhǔn)確的是( )。

　　A.學(xué)生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情

　　B.意在讓學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系

　　C.拓展學(xué)生的知識面，增加寫作素材

　　D.體會作者情景交融的寫作手法

　　二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

　　(一)請認(rèn)真閱讀下面兩個教學(xué)片段，完成第16題。

　　環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：聞一多先生曾這樣評價《春江花月夜》，說它是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，可見此詩的藝術(shù)成就之高，今天我們就和著悠揚的旋律，精美的畫面走進(jìn)《春江花月夜》，來感受一下它的藝術(shù)魅力。大家靜靜地聆聽，仔細(xì)體會詩歌所表現(xiàn)的那種意境。(PPT播放江水、明月和樹影等組合的PFLASH動畫)

　　(老師抑揚頓挫地開始了朗誦：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……斜月沉沉茂海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹�！�)

　　環(huán)節(jié)二 品詞析句，賞析詩歌

　　老師把同學(xué)們引向了對詩歌的欣賞和分析 。同學(xué)們分組討論后，進(jìn)入了班級交流。第一位同學(xué)總體介紹了作者和《春江花月夜》在藝術(shù)上所取得的巨大成就，還展示了他們組制作的幻燈片;第二位同學(xué)從文學(xué)角度評析《春江花月夜》與民樂的《春江花月夜》的異同;第三位同學(xué)從文學(xué)角度評析《春江花月夜》詩歌寫景喻人，借景抒情的藝術(shù)特色，同時也演示了幻燈片……

　　環(huán)節(jié)三 自主創(chuàng)作，不同感知

　　經(jīng)過大約十幾分鐘的欣賞分析和交流，老師說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了作者當(dāng)時的心境，我們也體會了詩歌所帶給我們的美感，我想這藝術(shù)的魅力一定感染了你們，你們能否用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術(shù)魅力?”一個同學(xué)說：“我今天沒帶胡琴，就清唱吧!我想通過唱來再現(xiàn)詩歌的美感。”于是悠揚的自編的《春江花月夜》的歌聲在教室里響起。另一位同學(xué)說：我們四個人來一個詩朗誦吧，我們要再現(xiàn)《春江花月夜》的節(jié)奏感!于是，四位同學(xué)上臺表演了詩朗誦。另一名同學(xué)說：“我來展示書法吧!我想提示詩歌在藝術(shù)上所達(dá)到的高度。”于是，那個同學(xué)揮就的隸書“春江潮水連海平 海上明月共潮生”“江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪”等展現(xiàn)在大家的眼前，這些字真是寫得剛?cè)嵯嚅g，擲地有聲;還有幾位同學(xué)談了學(xué)習(xí)《春江花月夜》的感受，就作者張若虛寫作時的心情問題還有個小小的爭論呢!用各種形式再現(xiàn)了《春江花月夜》的意境后，全班又一起有感情地朗讀了《春江花月夜》。老師在最后提醒大家課后把感受寫下來。

　　問題：

　　16.(1)請結(jié)合新課標(biāo)，說說這堂課的優(yōu)點。

　　(2)請說說教師設(shè)計學(xué)生自主發(fā)揮已有才能的意圖。

　　(二)閱讀下面的學(xué)生作文，完成第17-18題。

　　閱讀下面的學(xué)生作文，完成問題。

　　持之以恒①“羅馬不是一天建成的”，這句話我們耳熟能詳，他告訴我們：贏，貴在持之以恒。“恒”，完成幼苗茁長為參天大樹的抱負(fù);“恒”，實現(xiàn)小溪匯成江河的理想;“恒”，成就了駿馬至之千里的志向。

　�、谔K軾，是我國文壇一座不朽的豐碑，他說：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志�！彼麖娬{(diào)的是，堅持和持之以恒，唯有如此，才能達(dá)到“成大事”的目的。著眼于今天，著眼于當(dāng)下，一步一腳印，堅持走好每一步。

　　③丘吉爾在一次演講中說：“我成功的秘訣有三個：第一是決不放棄;第二是，決不，決不放棄;第三是，決不，決不，決不能放棄!我的演講結(jié)束了�！鼻鸺獱柍晒Φ拿卦E就在于此，在于他的不肯放棄。在我們現(xiàn)在的生活中，我想，沒有人會遭遇到比丘吉爾更大更多的困難，在這些困難面前，我們不能畏懼，唯有選擇迎難而上，困難作為一種不斷鞭策自己、促使自己前進(jìn)的鞭子。要知道，把希望放在所謂的奇跡上，日復(fù)一日地等待奇跡出現(xiàn)，實不可取。曾有人說過：“絕望謂之虛妄，正與希望相同�！睕]有腳踏實地的堅持，沒有一點一滴的積累，想用一個個不切實際的希望來支撐一個有價值的人生，我只能說那是癡人說夢。

　�、苊飨f過：“茍有恒，何必三更眠五更起;最無益，只怕一日暴十日寒�！彼粺o數(shù)莘莘學(xué)子寫在案板床頭，恨不得每日吟誦十遍。然而堅持，不僅是一種意識，更是一種行動，它體現(xiàn)在我們的日常學(xué)習(xí)中，每天多弄懂一道題，多背過一個知識點，積少成多，你最終會發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

　�、萏O果總裁喬布斯說：“大家一定要堅持這樣的信念，在命運、人生、學(xué)業(yè)、事業(yè)等各個方面都要堅持。這種思考方式從沒有讓我失望過，并且改變了我的人生�！�

　�、匏^集掖成裘、聚沙成塔，不正是告訴我們，堅持是至關(guān)重要的嗎?讓我們站在原點，堅持去戰(zhàn)勝一個個困難，堅持去做認(rèn)為正確的事，就會贏得豐厚的人生饋贈。

　　17.請從第④⑥段找出兩個錯別字，從第③段找出一處語病，并分別修改。

　　18.請指出該作文的優(yōu)點和缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

　　三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

　　《蘇武傳》原文

　　蘇武傳

　　班固

　　武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監(jiān)。時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也�！北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置幣遺單于。單于益驕，非漢所望也。

　　方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中。及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。

　　單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負(fù)國�！庇詺�，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加?宜皆降之�！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召毉。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕半日，復(fù)息�；莸瓤蓿洑w營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

　　武益愈，單于使使曉武。會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死，單于募降者赦罪�！迸e劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當(dāng)相坐。”武曰：“本無謀，又非親屬，何謂相坐?”復(fù)舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復(fù)然�？找陨砀嗖菀�，誰復(fù)知之!”武不應(yīng)。律曰：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎?”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見?且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。南越殺漢使者，屠為九郡;宛王殺漢使者，頭縣北闕;朝鮮殺漢使者，即時誅滅。獨匈奴未耳。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍從我始矣�！�

　　律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得歸。別其官屬�；莸�，各置他所。

　　武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟於靬王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，於靬王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。

　　初，武與李陵俱為侍中，武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂，因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎?前長君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕不得，惶恐飲藥而死。來時，大夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此!陵始降時，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮，子卿不欲降，何以過陵?且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎?愿聽陵計，勿復(fù)有云�！蔽湓唬骸拔涓缸油龉Φ�，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言�！绷昱c武飲數(shù)日，復(fù)曰：“子卿壹聽陵言�！蔽湓唬骸白苑忠阉谰靡�!”王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前!”陵見其至誠，喟然嘆曰：“嗟乎，義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天�！币蚱抡瘩�，與武決去。

　　陵惡自賜武，使其妻賜武牛羊數(shù)十頭。后陵復(fù)至北海上，語武：“區(qū)脫捕得云中生口，言太守以下吏民皆白服，曰上崩�！蔽渎勚�，南鄉(xiāng)號哭，歐血，旦夕臨數(shù)月。

　　昭帝即位數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴，�；菡埰涫卣吲c俱，得夜見漢使。具自陳過。教使者謂單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在荒澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。”于是李陵置酒賀武曰：“今足下還歸，揚名于匈奴，功顯于漢室，雖古竹帛所載，丹青所畫，何以過子卿!陵雖駑怯，令漢且貰陵罪，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，為世大戮，陵尚復(fù)何顧乎?已矣!令子卿知吾心耳。異域之人，壹別長絕!陵起舞，歌曰：“徑萬里兮度沙幕，為君將兮奮匈奴。路窮絕兮矢刃摧，士眾滅兮名已聵。老母已死，雖欲報恩將安歸!”陵泣下數(shù)行，因與武決。單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。

　　武以始元六年春至京師。詔武奉一太守謁武帝園廟，拜為典屬國，秩中二千石，賜錢二百萬，公田二頃，宅一區(qū)。�；荨⑿焓�、趙終根皆拜為中郎，賜帛各二百匹。其余六人老歸家，賜錢人十萬，復(fù)終身。常惠后至右將軍，封列侯，自有傳。武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。

　　課文介紹

　　該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第二課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。

　　單元介紹

　　這個單元學(xué)習(xí)古代人物傳記，所選作品有《史記》、《漢書》等正史中的人物傳記，也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公，或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都令后人景仰和追慕。

　　學(xué)習(xí)這些作品，要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，把握人物身上的閃光之處，體會作者對筆下人物的感情傾向;要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的格調(diào)與韻味。

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定

　　學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。

　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

　　學(xué)生情況

　　高一年級第二學(xué)期，班級45人。

　　教學(xué)條件

　　教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

　　19.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。

　　20.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

　　21.設(shè)計具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成【研討與練習(xí)三】。

　　【研討與練習(xí)三】

　　相傳蘇武歸漢后，曾致書李陵，望其歸漢，李陵作《答蘇武書》回復(fù)。下面即其中的一段文字。試結(jié)合課文和這一段文字，談?wù)勀銓μK武這一歷史人物的認(rèn)識。

　　且足下昔以單車之使，適萬乘之虜，遭時不遇，至于伏劍不顧。流離辛苦。幾死朔北之野。丁年奉使，皓首而歸;老母終堂，生妻去帷。此天下所希聞，古今所未有也。蠻貊之人尚猶嘉子之節(jié)，況為天下之主乎!陵謂足下當(dāng)享茅土之薦，受千乘之賞。聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國，無尺土之封加子之勤，而妨功害能之臣盡為萬戶侯，親戚貪佞之類悉為廊廟宰。

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