一．選擇題
1.在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威）
2.人力資本理論說明了（教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用、政治對教育的制約作用、教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用）
3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（順序性、階段性、不平衡性、差異性）
4.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（童年期、少年期、青年期、成年期）

5.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（理論聯(lián)系實際、教育與社會實踐結(jié)合、知識分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）
6.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃、課程目標(biāo)）
7.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強制性，普遍性，基礎(chǔ)性）
8.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則）
9.教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（練習(xí)法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法）
10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制）
11.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略）
12.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境）
13.“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（認(rèn)知模式、體諒模式、價值澄清模式、社會模仿模式）
14.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理）
15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量）

二．填空題
1.教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是               。
2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和             。
3.學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有                  價值。
4.1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是                  。
5.我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是                   。
6.當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的                      和社會實踐能力為重點。