一、單項選擇題

　　1.【D】P4解析：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

　　2.【A】P11解析：教育的心理起源說的代表人物是孟祿。

　　3.【B】P12解析：農(nóng)業(yè)社會教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級性的出現(xiàn)和強化、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。

　　4.【C】P85解析：馬克思主義觀點認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

　　5.【D】P74解析：教育目的的社會價值取向確立應(yīng)注意的問題包括以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)、適應(yīng)與超越問題、功利價值與人文價值問題、民族性與世界性問題。

　　6.【B】P368解析：觀察法是教師在教育教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的方法。

　　7.【C】P334解析：我國中小學(xué)學(xué)生品德評價常用方法的是整體印象評價法、操行評定評價法、操行 計量評定法。

　　8.【A】P312解析：根據(jù)評價的價值標準不同，學(xué)生評價方法一般可分為相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法。

　　9.【B】P279解析：最早提出對班級教學(xué)進行改造的是“道爾頓制”。

　　10.【D】P198解析：哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于蘇格拉底和柏拉圖的”知識即道德”的傳統(tǒng)。

　　11.【B】P169解析：心理性隱性課程包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生持有的心態(tài)、行為方式等。

　　12.【C】P134解析：道德形象是教師的最基本形象。

　　13.【A】P109解析：1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。

　　14.【D】P37解析：教育促進個體個性化的功能包括促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展、促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性、開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。

　　15.【B】P394解析：終身教育觀念和理論的要點包括學(xué)習(xí)的主體是個人、小組，教育遵循興趣原理，廣泛采用創(chuàng)造性、非指導(dǎo)性教育方法。

　　二、多項選擇題

　　16.【ABCDE】P219解析：教學(xué)策略的特征包括指向性、操作性、整體綜合性、靈活性、層次性、調(diào)控性。

　　17.【ABCDE】P19解析：19世紀末以來形成的主要教育學(xué)派別包括實驗教育學(xué)、文化教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。

　　18.【BCD】P350答案解析：教師的教育研究是改進教育的研究、置身教育之中的教育研究、為了教育的研究。

　　19.【ABC】P102解析：現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型主要有雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制。

　　20.【ABCDE】P6B解析：教育目的的選擇、確立的基本依據(jù)包括社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要、社會生產(chǎn)發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、從人的身心發(fā)展特點、人的需要。

　　三、名詞解釋題

　　21.智育：P87指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動。

　　22.校本課程：P171是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。

　　23.教學(xué)：P191是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。

　　24.個體內(nèi)差異評價法：P313是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。

　　25.學(xué)校教育制度：P99簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

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