四、判斷改錯題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.【×】遺傳決定論否認(rèn)人的主觀能動性以及強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童認(rèn)識發(fā)展中的作用和兒童的年齡特征的作用。

　　22.【×】調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。

　　23.【×】學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗為主。

　　24.【×】知識的鞏固主要是通過識記和保持這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

　　25.【×】在動作技能的形成過程中，高原期現(xiàn)象最容易出現(xiàn)在練習(xí)的中期。

　　五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　26.答：在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是：

　　(1)鼓勵學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心。

　　(2)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生求知欲。

　　(3)幫助學(xué)生尋找新問題與已有經(jīng)驗的聯(lián)系。

　　(4)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

　　(5)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價。

　　(6)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比。

　　27.答：人本主義心理學(xué)家提出了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件：

　　(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心地位。

　　(2)讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個人只會有意義地學(xué)習(xí)他認(rèn)為與保持或增強(qiáng)“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)性將直接影響到學(xué)習(xí)的速度和效果。

　　(3)讓學(xué)生身處一個和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍。

　　(4)強(qiáng)調(diào)要注重從做中學(xué)。

　　28.答：

　　(1)要能識別重要的學(xué)習(xí)策略并能對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

　　(2)教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。

　　(3)結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

　　(4)注重元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用更加有效及靈活。

　　29.答：

　　(1)提高認(rèn)識，積極促進(jìn)個體智力的發(fā)展。

　　(2)通過教學(xué)活動發(fā)展個體的智力。

　　(3)創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織學(xué)生多參加科技和課外活動。

　　(4)注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進(jìn)發(fā)展。

　　30.答：為了形成良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是指教師對自己的教育對象的基本看法。一般認(rèn)為，教師中存在兩種不同的學(xué)生觀，一種是排除情感因素的影響而純客觀地評價學(xué)生的評價性學(xué)生觀，一種是設(shè)身處地地體驗學(xué)生所作所為的移惰性學(xué)生觀。持評價性學(xué)生觀的教師，認(rèn)為學(xué)生中不可教育的多，對學(xué)生要么厭煩、不加管柬，要么指手畫腳、發(fā)號施令。持移情性學(xué)生觀的教師，認(rèn)為學(xué)生都有“向師性”，樂意接受教師的教導(dǎo)，沒有教育不好的學(xué)生，對學(xué)生的態(tài)度是真誠的，容易成功地扮演教師的角色。教師的學(xué)生觀會影響教師的教育態(tài)度和教育方式，因此，教師應(yīng)樹立移情性的學(xué)生觀。

　　六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)

　　31.答：

　　(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。

　�、龠x取合適的變式材料。

　�、谶x擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境。

　　③教材體系的合理安排。

　�、芎侠戆才沤虒W(xué)步驟。

　　(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。

　　①促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平。

　�、趹�(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾。

　�、蹚�(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。

　　(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)大致包括如下幾個方面：

　�、賹W(xué)習(xí)為課題或解決問題制定方案。

　　②有效觀察、分類、記憶、歸納、概括等的策略與方法。

　　③圖標(biāo)閱讀，工具書使用的方法。

　　④在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控等等。

　　(4)幫助學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)與學(xué)校的積極態(tài)度。

　　32.答：

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。只有消除了情緒障礙，這些品德不良學(xué)生才敢袒露心跡，增強(qiáng)對他人的信任感，樂于接近老師、同學(xué)，樂于參與、接受集體活動并從中受到教益。

　　(2)提高道德認(rèn)識，消除意義障礙。消除學(xué)生的意義障礙，可以通過啟發(fā)、討論使青少年學(xué)會分辨是非、好壞、美丑，重新激起上進(jìn)心。教師應(yīng)使教育內(nèi)容適合學(xué)生的實際，以正反兩方面的事實對比來幫助學(xué)生消除歧義，利用行為的消極后果使他們認(rèn)清不良行為的危害。

　　(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。避開誘因只是暫時的，而且是消極的。我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外部環(huán)境作斗爭的能力。在實踐中鍛煉其與誘因作斗爭的能力，加強(qiáng)對自己的約束力，從而以新的道德風(fēng)貌感受到同學(xué)的信任，體驗到“變好了”的快樂，促使良好行為得以鞏固，納入其道德體系中，成為穩(wěn)定的個性特征。

　　(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。品德不良學(xué)生也有積極因素，只不過常被人們忽視而已。教師如能及時發(fā)現(xiàn)這些心理鼯質(zhì)并不斷培養(yǎng)、發(fā)展，使其在某一方面獲得成功，就會重新點(diǎn)燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、重新做人的信心，達(dá)到長善救失的目的。

　　相關(guān)推薦：

　　四川省2013年春季教師資格認(rèn)定工作通知

　　四川省2013年教師資格申請流程簡析