| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題；名詞解釋題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
| 第 3 頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題；多項(xiàng)選擇題；填空題 |
| 第 4 頁(yè)：答案：判讀改錯(cuò)題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【B】P11解析：觀察法是教育過(guò)程中研究者通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。
2.【A】P15解析：真正使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的人是桑代克。
3.【A】P26解析：環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國(guó)經(jīng)驗(yàn)決定論者洛克的白板說(shuō)。
4.【D】P62解析：提出”試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是桑代克。
5.【C】P81解析：斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)化的原理與技術(shù)。
6.【C】P99解析：格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)是他們提出的頓悟?qū)W習(xí)理論。
7.【A】P148解析：第一次正式提出”教學(xué)心理學(xué)”概念的是加涅。
8.【8】P151解析：加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)條件學(xué)說(shuō)。
9.【D】P169解析：將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，如果從直觀教學(xué)的角度來(lái)看，它屬于實(shí)物直觀。
10.【C】P122解析：奧蘇貝爾所說(shuō)的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，都屬于命題學(xué)習(xí)。
11.【B】P256解析：學(xué)生動(dòng)作技能的形成需要有一定的外部條件。屬于動(dòng)作技能形成的外部條件的是有科學(xué)的指導(dǎo)和示范。
12.【A】P178解析：赫爾1920年首創(chuàng)人工概念的研究，提出聯(lián)想理論。
13.【C】P166解析：根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于”怎么做”的知識(shí)屬于程序性知識(shí)。
14.【B】P221解析：元認(rèn)知就是主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。
15.【C】P253解析：動(dòng)作技能不同于畜語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴小腦的低級(jí)中樞。
16.【A】P263解析：依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。
17.【C】P297解析：1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是多重智力論。
18.【B】P384解析：非指示原則是美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的，他認(rèn)為心理輔導(dǎo)應(yīng)以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。
19.【B】P543解析：羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是教師的期待。
20.【A】P317解析：用創(chuàng)造產(chǎn)品來(lái)評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方法，也較為客觀和公正。
二、多項(xiàng)選擇題
21.【AD】P72解析：巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論主要包括消退律、泛化與分化律。
22.【ACE】P89解析：班杜拉觀察學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過(guò)程受到的強(qiáng)化主要有替代性強(qiáng)化、外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
23.【BCD】P222解析：元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。
24.【ACD】P121解析：奧蘇貝爾提出的影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量有可利用性、可辨別性以及原有知識(shí)的穩(wěn)定性和清晰性。
25.【ABCDE】P504解析：對(duì)弱智兒童的課堂教學(xué)所需要注意的是通過(guò)具體運(yùn)演發(fā)展初級(jí)邏輯思維能力、充分運(yùn)用直觀教學(xué)發(fā)展觀察能力、通過(guò)反復(fù)練習(xí)提高記憶能力、通過(guò)各種活動(dòng)提高其活動(dòng)技能，能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)、創(chuàng)造條件提供情景發(fā)展語(yǔ)言能力。
三、判斷改錯(cuò)題
26.×P116改正：奧蘇貝爾整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系的核心是“根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)”。
27.×P404改正：判斷一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正誤或高尚與低下的標(biāo)準(zhǔn)，是看它是否有利于社會(huì)和集體。
28.√P439正確的自我概念是指?jìng)�(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后，能自我接納而且感到自我自尊。
29.√P471我們把在教學(xué)活動(dòng)中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用叫做教學(xué)技術(shù)。
30.×P521改正：教師職業(yè)角色形成的最后階段是角色信念的形成。
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